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特殊教育学校2025年工作总结及计划

一、教育教学与康复支持：精准施策提升核心素养

本年度，学校围绕“全纳教育”理念，以“一人一案”为抓手，深化教育教学与康复训练的融合，覆盖自闭症、智力障碍、脑瘫、听障等127名在校学生（其中新增19名转介学生）。通过动态评估调整个别化教育计划（IEP），全年完成三轮学生发展评估，修订IEP方案100%，重点强化生活技能、社会适应、基础认知三大领域训练。

在课程改革方面，构建“基础课程+康复课程+拓展课程”三级体系。基础课程中，针对中重度障碍学生开发“生活语文”“生活数学”校本教材（已完成6册编写），融入情境教学法，通过超市购物、厨房实践等场景开展教学，期末测评显示85%学生能独立完成50元内的小额消费；轻度障碍学生试点“学科融合+职业启蒙”课程，与区职业技术学校共建“烘焙入门”“手工编织”实践项目，12名学生参与企业开放日，其中3名学生获合作企业“见习学员”资格。

康复训练实现“医教结合”深度突破。与市儿童医院、康复医院建立专家驻校机制，每周三为“联合评估日”，全年开展多学科会诊42次，针对性调整康复方案。引入智能康复设备15台（含步态矫正机器人、言语训练辅助系统），设立感统训练室、言语治疗室、职能康复室三大专项区域，日均服务学生60人次。以脑瘫学生为例，通过6个月的步态矫正训练，11名学生步行稳定性提升40%；自闭症学生通过“社交故事+虚拟现实（VR）场景模拟”训练，72%学生能完成3人以上的简单社交互动。

二、教师专业发展：分层培养打造复合型团队

针对教师队伍“年轻化（35岁以下占比68%）、多学科（涵盖特教、康复、心理、普通教育）”特点，实施“青蓝工程+专项研修+课题驱动”培养模式。全年组织校内教研活动36次，主题涵盖“IEP制定技巧”“行为问题干预策略”“辅助技术应用”等；选派28名教师参加省级特教研讨会、康复技术培训，6名教师赴上海、南京等地跟岗学习；鼓励教师参与课题研究，立项省级课题2项（《智能技术在重度障碍学生生活技能训练中的应用》《自闭症学生社交沟通能力分级评估体系构建》）、市级课题4项，发表论文12篇（其中核心期刊2篇）。

为提升康复教师专业能力，与高校合作开展“双师认证”培训，15名教师通过“康复治疗师（初级）”资格考试，8名教师取得“行为分析师（BCaBA）”证书。建立“骨干教师工作坊”，由3名省级教学能手牵头，带领12名青年教师开展个案跟踪研究，形成《自闭症学生问题行为干预案例集》《脑瘫学生运动功能训练指南》等成果，相关经验在区域特教联盟会议上推广。

三、家校社协同：构建支持性成长网络

本年度创新家校沟通机制，通过“线上平台+线下工坊”双轨联动，提升家长参与度。开发“家校共育”小程序，实时更新学生在校动态（含课堂表现、康复进展、作业反馈），设置“家长课堂”专栏，发布特教知识、干预技巧视频32期，用户活跃度达95%。每学期举办4次“家长工作坊”，内容涵盖“家庭康复训练指导”“情绪管理技巧”“特殊儿童法律权益”等，全年参与家长260人次，满意度调查显示92%家长认为“掌握了更科学的教育方法”。

社区融合方面，与12个社区共建“融合实践基地”，开展“社区小助手”“节日共庆”等活动24场。例如，联合社区养老服务中心开展“祖孙结对”活动，学生为老人表演节目、协助整理物品，既提升社交能力，又传递温暖；与区图书馆合作开设“特殊儿童阅读角”，每周六安排志愿者陪伴阅读，培养阅读兴趣。此外，联动区团委、红十字会，招募“融合伙伴”志愿者87名，建立“一对一”陪伴机制，全年服务时长超2000小时。

四、校园环境与安全保障：营造适切性成长空间

完成校园适老化、无障碍改造二期工程，新增无障碍斜坡2处、扶手50米、感应式卫生间3间，所有教室安装可调节高度的桌椅和防摔软包。优化功能教室配置，心理辅导室新增沙盘治疗区、音乐放松区；职业教育教室配备烘焙烤箱、手工工具等设备，满足实践教学需求。

安全管理方面，完善“三级巡查+智能监控”体系：每日由值班领导、班主任、生活老师进行安全巡查，重点排查康复设备、运动场地隐患；安装智能监控系统，对危险区域（如楼梯、康复室）设置预警提醒，全年未发生安全责任事故。开展“安全月”活动，通过情景模拟、应急演练，提升师生安全意识，学生能熟练掌握火灾逃生、防溺水等基本技能。

存在问题与不足

1.部分重度障碍学生的康复需求未完全满足，现有设备与专业人员数量需进一步补充；

2.教师科研能力不均衡，青年教师课题研究经验不足；

3.社区融合活动的持续性有待加强，部分合作基地参与深度不够；

4.家长教育水平差异大，少数家长对科学干预的接受度需提升。

2026年工作计划

一、深化教育教学改革，夯