特殊教育学校2025年工作总结暨下一步工作计划.docxVIP

特殊教育学校2025年工作总结暨下一步工作计划

2025年，我校在上级教育部门指导下，以“尊重差异、潜能开发、适性发展”为核心理念，聚焦特殊学生核心素养培养，围绕教育教学、康复支持、家校协同、队伍建设等关键领域系统发力，全年服务自闭症、智力障碍、多重障碍等类型学生142名（其中走读生98名，寄宿生44名），超额完成年度目标任务。现将本年度工作总结如下，并就2026年重点工作作出规划。

一、2025年工作回顾

（一）教育教学：构建“三阶五维”课程体系，推动适性发展落地

本年度以“课程改革深化年”为抓手，基于学生障碍类型、年龄阶段及发展需求，构建“基础康复—生活适应—职业预备”三阶递进，涵盖生活自理、社会交往、认知沟通、运动技能、职业启蒙五维目标的课程体系。一是精准实施个别化教育。为全校学生动态更新IEP（个别化教育计划），联合家长、医生、康复师三方评估，明确短期（学期）、中期（学年）、长期（毕业）目标，全年IEP调整率达92%，108名学生完成年度核心目标（如中重度智力障碍学生生活自理能力提升2个等级，自闭症学生社交主动性提升40%）。二是推进课程融合创新。在低年级开设“游戏化康复课程”，将感统训练、言语矫治融入角色扮演游戏，12名重度言语障碍学生经一学年干预，平均能使用3-5个短语表达需求；中年级强化“生活场景教学”，与社区超市、邮局合作建立实践基地，开展“买早餐”“寄信件”等实景教学，85%学生能独立完成简单生活任务；高年级试点“职业预备课程”，与本地烘焙坊、手工艺社合作开发“中式面点制作”“手工串珠”等课程，18名学生实现阶段性“校内见习—基地实习—岗位实践”过渡，其中3名学生通过企业考核进入辅助性就业岗位。三是深化评价改革。建立“过程性记录+成果性展示”评价机制，为每名学生建立成长档案，收录课堂表现视频、手工作品、康复评估报告等材料2000余份，通过“成长树”“进步勋章”等可视化方式激励学生，家长满意度达95%。

（二）康复支持：强化多学科团队协作，提升干预科学性

依托“特教+康复”双轨支持模式，组建由特教教师、康复治疗师（含言语治疗师3名、作业治疗师2名、物理治疗师1名）、心理教师、校医构成的12人专业团队，全年开展跨学科研讨48次，制定个性化康复方案142份。一是规范康复流程。建立“筛查—评估—干预—反馈”闭环机制，学期初通过《儿童发展评估量表》《自闭症行为量表》等工具完成全员筛查，期中、期末进行效果评估并调整方案。例如，针对32名感统失调学生，采用“感觉统合训练+前庭平衡专项练习”，配合家庭训练指导，经6个月干预，25名学生注意力持续时间从5分钟延长至15分钟以上。二是创新干预技术。引入“视觉支持系统”辅助自闭症学生，通过图片时间表、任务分解图帮助其理解日常流程，试点班级学生作息依从性从60%提升至85%；应用“AAC沟通辅助工具”（如语音沟通板、沟通软件）帮助28名无口语学生建立表达途径，其中12名学生能通过工具完成“我要喝水”“想去厕所”等基本需求表达。三是关注心理健康。针对部分学生因能力差异产生的焦虑、攻击行为，心理教师开展“情绪管理工作坊”24场，运用“情绪温度计”“冷静角”等工具帮助学生识别情绪；为家长开设“家庭情绪支持”讲座8场，指导家庭建立正向行为强化机制，全校学生攻击性行为发生率较上年下降30%。

（三）家校协同：搭建“三位一体”支持网络，凝聚教育合力

本年度以“家校共育质量提升”为目标，通过机制建设、资源共享、活动联动，推动家庭从“配合者”向“共育者”转变。一是完善家校沟通机制。建立“一班一群”线上沟通平台，每日推送学生在校动态（如课堂参与照片、康复训练视频），每月发布《家庭康复指导手册》（含具体训练方法、注意事项），全年累计推送信息1.2万条，家长回复率达98%；开展“家长开放日”6次，邀请家长参与课堂教学、康复训练，直观了解教育过程，收集建议56条，采纳率82%。二是强化家长能力建设。开设“家长学校”系列课程，涵盖特殊教育政策解读、康复技巧实操、家庭行为管理等内容，全年培训12次，参与家长284人次（覆盖95%家庭）；组织“家长经验分享会”4场，邀请干预效果显著的家庭分享“家庭作息表制定”“问题行为处理”等经验，形成《家庭干预案例集》1册（收录案例22篇）。三是推进社区资源整合。与街道、残联合作建立“社区康复驿站”3个，为走读生提供课后康复支持（如感统训练、言语练习），全年服务560人次；联合社区志愿者开展“融合体验活动”10场（如亲子运动会、社区义卖），帮助学生接触社会环境，23名学生在活动中表现出主动社交行为。

（四）队伍建设：实施“青蓝工程+专项赋能”，锻造专业师资

针对教师队伍年轻化（35岁以下教师占比65%）、康复专业背景薄弱（仅4名教师