5.3 数据的收集与整理（3） 教案 人教版数学三年级下册.docxVIP

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第3课时数据的收集与整理（3）

教学内容

人教版教材三年级下册第69-70页。

内容简析

本节课通过班服尺码统计导入，复习旧知激活已有经验，为新知铺垫。师生合作探究中，学生分组整理跳绳数据，尝试分类计数、分工合作，通过微课视频优化流程，强调规范性与准确性；合并单式统计表为复式统计表，计算并分析数据，培养综合统计思维和问题解决能力。活动三迁移至班服尺码统计，呼应课前问题，巩固技能并体现数学实用性。

教学目标

1通过小组合作与多元方法，学生能规范地将原始数据整理为单式统计表，并合并为复式统计表，强化统计的准确性与规范性。

2.引导学生对比分析数据，计算并提取关键信息，提升从数据中发现问题、提出建议的综合统计思维。

3.将统计方法迁移至班服尺码、身高数据等真实情境，实现数学与生活的联系，巩固知识实用性的同时，增强集体协作与个体实践能力。

教学重难点

1.掌握?数据整理技能，能规范整理原始数据，培养数据分析能力，从整理到计算再到发现问题提出建议，将所学知识应用到日常生活问题的解决中。

2.通过微课视频帮助学生理清容易混淆的等级临界点，引导学生结合具体情境，挖掘数据背后的现实意义，提高学生数学知识的应用意识。

教法与学法

1.本节课通过创设真实情境，引导学生主动发现数据整理需求；教学中采用小组合作探究和微课示范的双轨模式，强化统计规范性；在合并复式统计表时，以问题导向推动学生发现数据关联性，结合体育达标情境分析结果，凸显统计的现实价值。教法注重“情境—实践—迁移”的闭环设计，从课前问题引入到课后身高统计，实现知识从“学会”到“会用”的转化。?

2.学生通过“合作探究—自主实践—迁移应用”三阶学习提升能力。在分组整理跳绳数据时，采用多元策略，培养数据分类与规范意识；合并复式统计表时，发展对比推理与问题解决能力；迁移至班服尺码统计时，小组合作完成复式统计表制作，体现“学以致用”的实践性。

承前启后链

复习：统计表的制作，从统计表中获取信息。学习：

复习：统计表的制作，从统计表中获取信息。

学习：较多原始数据的整理与分析。

延学：单式条形统计图。

教学过程

一、情境创设,导入课题

预设1：创设情境导入

（课件出示班级学生名单，名单上有每个学生选择的尺码。）

师：同学们，我们已经通过举手表决确定了班服的款式，这一款班服的男女款略有不同，这张名单上各位同学已经登记了自己的尺码。老师准备委托家委会去购买，现在直接把这张名单交给家委会合适吗？请你说说你的想法。

生1?：名单上没有标出每个学生的性别，家委会可能会搞错。

师?：说得对，性别信息缺失确实可能导致混淆。那我们可以怎么补充呢？

生2?：可以在名单旁边加一列，标注“男”或“女”。

师?：好主意！这样家委会就能快速区分了。还有其他问题吗？

生3?：名单上有四十多人，数据太多了，我们可以进行整理后再交给家委会。

师?：整理数据是个好办法。我们可以如何整理呢？

生4?：按性别分组，比如男生一排，女生一排，这样看起来更清晰。

师?：分组整理确实能提高效率。还有同学想补充吗？

生5?：交给家委会不必包含我们的姓名，统计出性别和尺码就可以了。

师?：你的想法很周到！保护隐私很重要。我们今天先来学习如何整理比较多的原始数据，再用我们学习的内容来解决这一问题。

【设计意图：通过真实情境中的班服尺码统计问题，引导学生发现整理原始数据的需求，激发学生的探索兴趣，为后续学习数据分类、统计表制作等知识奠定实践基础。】

预设2：复习旧知导入

师：同学们，通过这几天的学习，你学到了哪些数据的收集和整理方法？

生1：调查可以采用举手、站立和问卷调查的方式进行。

生2：参与调查的学生只能选一个选项。

生3：可以用“正”字记录法收集数据，一个“正”字代表5人。

生4：可以把调查项目相同的两个单式统计表合并成一个复式统计表。

生5：复式统计表可以更直观的对比数据，更方便分析问题。

生6：可以根据统计的结果得到一些信息，进而提出一些建议。

师：同学们说得非常好！我们今天还要再继续来学习数据的收集与整理。

【设计意图：通过回顾已学的数据收集与整理方法，激活学生已有知识经验，建立新旧知识的联系，为新课学习做好铺垫，同时明确本节课的学习目标。】

二、师生合作，探究新知

活动一：整理原始数据

（课件出示教材69页例题3题干和跳绳等级评定标准。）

师：请同学们打开课本69页，体育老师想了解三（1）班同学们跳绳的达标情况，这是三年级学生一分钟跳绳等级评定标准。你从中获取了哪些信息？

生1：达标情况与跳绳的次数有关系。

生2：男女生的评定标准不一样。

生3：我一分钟能跳绳108次，我