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4.14数据分析报告（教学设计）-信息技术四年级下册同步备课（浙教版）

教材分析

本节课是浙教版信息技术四年级下册的核心实践课，承接前序“数据收集”相关内容，是“数据处理-数据分析-数据呈现”完整知识链条的关键环节，更是落实新课标“数据意识”“数字化应用”核心素养的重要载体。教材结合四年级学生生活实际，以“校园相关数据”为依托，避开复杂的统计公式，侧重引导学生掌握数据整理、简单分析及报告撰写的基础方法，既贴合学生认知规律（从具象操作到抽象总结），又为后续更高年级复杂数据分析、数字化报告创作奠定基础。

教材编排遵循“做中学、用中学、创中学”的新课标理念，将知识点融入实践任务，注重培养学生的合作探究能力和问题解决能力，让学生在整理、分析数据的过程中，体会数据的价值，学会用数据说话，契合小学信息技术“生活化、实践性、素养导向”的教学要求。

教学目标

学习理解

能够清晰认识数据整理、简单数据分析、数据分析报告基本结构这三个核心知识点，明确数据整理的核心是“有序归类、去繁就简”，知道数据分析要围绕具体问题展开，掌握数据分析报告包含的核心模块，能准确区分数据整理与数据分析的不同，理解数据分析对解决实际问题的意义。

应用实践

能运用所学方法，对给定的校园生活相关数据（如班级课外阅读时长、课间活动类型统计等）进行规范整理，能结合整理后的数据，提炼1-2条简单的分析结论，能模仿规范范例，撰写结构完整、内容简洁的简易数据分析报告，熟练运用简单的数字化工具（如表格）辅助数据整理和呈现，提升动手操作和语言表达能力。

迁移创新

能结合自身生活实际，自主选择感兴趣的场景（如家庭日常开销、自己的作息时间、班级文具使用情况等），独立完成数据收集、整理、分析的全过程，撰写符合场景特点的数据分析报告，能根据分析结论，提出简单的合理建议，将所学知识迁移到生活实际中，培养数据意识和问题解决能力，体会信息技术与生活的紧密联系。

重点难点

教学重点

1.掌握数据整理的基本方法，能规范整理各类简单数据；2.理解数据分析的基本思路，能结合整理后的数据提炼合理结论；3.掌握数据分析报告的基本结构，能撰写结构完整的简易报告。

教学难点

1.数据分析环节，能围绕具体问题，从整理后的数据中提炼有价值、有针对性的结论，避免无意义的表述；2.撰写报告时，能做到数据与结论对应，语言简洁规范、逻辑清晰；3.能将所学知识迁移到生活场景中，自主完成完整的数据分析任务，实现知识的灵活运用。

课堂导入

上课伊始，出示提前收集的“班级同学上周课外阅读时长”杂乱数据（用课件呈现，数据无需复杂，如：20分钟、15分钟、30分钟、15分钟、20分钟、25分钟、10分钟……），向学生提问：“同学们，老师这里收集了我们班同学上周的课外阅读时长，看着这些杂乱的数据，大家能快速看出我们班同学课外阅读的整体情况吗？能知道谁读得最多、谁读得最少，大部分同学的阅读时长是多少吗？”

引导学生自由发言，发现杂乱数据难以直接看出规律和结论。接着追问：“那我们该怎么做，才能让这些数据变得清晰明了，能快速找到我们想知道的信息呢？又该如何把我们发现的信息清晰地告诉别人呢？”

结合学生的回答，自然引出本节课主题：“今天我们就一起来学习数据整理、分析的方法，并且把我们的发现整理成一份完整的数据分析报告，学会用数据说话——这就是我们今天要探究的核心内容。”导入环节贴合学生校园生活，激发学生的探究兴趣，同时点明本节课的核心任务，衔接前序数据收集的知识，为后续探究新知做好铺垫。

探究新知

探究新知环节围绕三个核心知识点展开，遵循“教-学-评”一体化理念，将教师示范、学生探究、即时评价有机结合，拆分合理任务，逐步引导学生掌握知识、提升能力，贴合学生认知递进规律。

核心知识点一：数据整理的基本方法

教：结合课堂导入中“班级课外阅读时长”的杂乱数据，向学生示范数据整理的核心方法——分类、排序、汇总。首先引导学生观察数据特点，明确整理的目标（看出最多、最少、常见时长），然后示范用表格整理数据：先确定表格的表头（如“课外阅读时长”“对应人数”），再将杂乱的数据进行分类（如10分钟、15分钟、20分钟、25分钟、30分钟），接着逐一统计每一类的人数（汇总），最后将数据按时长从短到长排序，让数据变得有序清晰。示范过程中，强调整理数据的注意事项：不重复、不遗漏，分类要合理，汇总要准确。

学：将学生分成4人小组，每组发放一份提前准备好的“校园课间活动类型”杂乱数据（如：跳绳、跑步、跳绳、踢毽子、跑步、跳绳、打球、踢毽子……），让学生结合教师示范的方法，分工合作完成数据整理：一人负责分类，一人负责汇总人数，一人负责排序，一人负责检查（不重复、不遗漏），完成表格填写。

评：小组完成后，邀请2-3个小组展示自己的整理结果，教师结合展示情况，从“分类