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初探数字化（教学设计）-信息技术四年级下册同步备课（浙教版）

教材分析

本节课选自浙教版信息技术四年级下册，是“数字世界”单元的开篇内容，承接三年级下册信息技术基础操作的相关知识，为后续学习数字化工具应用、数字化生活实践等内容奠定基础，在整个单元中起到承上启下的关键作用。结合新课标信息技术学科核心素养要求，本节课聚焦数字素养与信息意识的培养，立足四年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点，以“生活化、具象化、实践化”为导向，引导学生感知数字化在生活、学习中的具体体现，理解数字化的核心内涵，初步建立数字意识。教材内容贴合学生日常校园与家庭生活，注重实践操作与思维启发，避免复杂理论讲解，强调让学生在“做中学、学中评、评中悟”，契合新课标“以学生发展为本，立足核心素养培育”的基本理念，同时为后续深入学习数字化应用、规范使用数字工具筑牢基础。

教学目标

学习理解

能够清晰说出数字化的具体含义，区分数字化与传统方式的不同；识别3种及以上常见的数字化工具，了解每种工具的基本用途；知晓数字化在校园、家庭、生活中的常见应用场景，建立初步的数字意识，感知数字化给生活和学习带来的便利。

应用实践

能够准确辨别生活中的数字化场景与非数字化场景，能独立操作1-2种常见数字化工具完成简单任务；能结合课堂所学，主动尝试用数字化方式解决学习、生活中的简单问题，在实践中巩固对数字化含义的理解，提升基础数字操作能力；能对他人的数字化应用案例进行简单评价，落实“学-评”结合。

迁移创新

能够结合自身生活与学习经验，自主设计简单的数字化应用场景；能主动发现身边数字化应用的优势与不足，提出初步的优化建议；能将数字化理念迁移到日常学习中，尝试用数字化工具提升学习效率，培养创新思维与数字应用能力，实现知识的灵活运用。

重点难点

教学重点

掌握数字化的核心含义，能准确识别常见的数字化工具及应用场景；能独立操作简单的数字化工具完成基础任务，理解数字化在生活、学习中的核心价值；建立初步的数字意识，契合新课标数字素养培育要求。

教学难点

深入理解数字化的本质的是“将信息转化为数字形式进行处理和应用”，而非单纯的“使用电子设备”；能结合生活实际，灵活运用数字化知识设计简单应用场景，实现知识的迁移创新；在实践操作中，规范使用数字化工具，养成良好的数字使用习惯。

课堂导入

课堂伊始，教师结合学生日常校园生活，创设真实场景提问，引导学生主动思考：“同学们，每天早上我们进入校园，老师会用打卡机记录我们的出勤情况；上课的时候，老师会用多媒体课件展示知识点、播放动画；课后，我们可以用平板电脑完成口语练习、用在线作业软件提交作业，这些场景和我们爸爸妈妈小时候‘手写考勤表、黑板板书、纸质作业’的方式，有什么不一样呢？”待学生自由发言后，教师小结：“这些不一样的方式，有一个共同的名字——数字化。今天，我们就一起走进数字化的世界，探索它的奥秘，感受它给我们生活和学习带来的改变。”导入环节贴合学生生活实际，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生对数字化形成初步的感性认知，为后续探究新知做好铺垫，同时渗透“观察生活、发现差异”的学习方法。

探究新知

本环节围绕三个核心知识点展开，遵循“教-学-评”一体化理念，拆分合理任务，层层递进引导学生探究，每个知识点均配套教师引导、学生实践、即时评价，贴合学生认知规律，确保知识点讲解细致详尽。

知识点一：认识数字化

教师引导：结合刚才导入环节的场景，我们再来仔细思考，数字化到底是什么呢？首先，我们来看两个对比案例：案例一，以前老师记录班级学生的身高，是用尺子测量后，手写在笔记本上；现在，老师用电子表格，把测量的身高数字输入进去，不仅能快速记录，还能自动计算平均身高。案例二，以前我们听故事，是靠老师口头讲述或者听磁带；现在，我们可以听有声故事APP，里面的故事都是以数字形式存储和播放的。

学生实践：分组讨论“这两个案例中，‘以前的方式’和‘现在的方式’，核心区别是什么？”，每组推选1名代表发言，分享小组讨论结果。

教师小结与讲解：大家观察得非常仔细，数字化的核心，就是把我们生活中的各种信息（比如身高、故事、考勤情况等），转化成数字形式，再通过电子设备进行处理、存储、传递和应用的过程。简单来说，就是“用数字说话、用数字做事”，它不是简单的“使用电子设备”，而是让数字成为我们处理信息、解决问题的工具。这里要注意，数字化的关键是“信息的数字化转化”，比如手写的身高是文字信息，输入电子表格后变成数字信息，这才是数字化的核心，而不是只要用了电子设备就是数字化。

即时评价：对发言积极、能准确说出“信息转化为数字”这一核心的小组，给予肯定，比如“你们抓住了数字化的关键，观察非常细致”；对表述不够准确的学生，进行引导补充，比如“再想一想，电子表格里的身高和手写的身高，最大的不同是什