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第2课图像编码教学设计

教材分析

本课时选自初中信息技术新课标教材，隶属于“信息的数字化表示”单元，是衔接“信息的基本概念”与“多媒体信息编码”的核心内容。图像作为学生日常生活中最常见的信息载体，其编码知识既是信息技术学科的基础素养要求，也是连接数字技术与生活实践的重要纽带。教材编排遵循“生活感知—原理探究—实践应用”的认知逻辑，摒弃复杂理论堆砌，侧重引导学生从生活实例出发，理解图像编码的本质与价值，契合新课标中“立足核心素养，强化实践导向，贴合学生生活”的基本理念。本课时的学习，不仅能帮助学生掌握图像编码的基础知识点，更能培养其数字化思维与信息处理能力，为后续学习视频编码、数据压缩等内容奠定坚实基础，同时引导学生理性看待数字图像的传播与应用，树立正确的信息安全意识。

教学目标

学习理解

能够准确阐释图像编码的定义与核心目的，明确图像编码是将模拟图像转换为数字图像并进行压缩存储、传输的过程；能清晰区分模拟图像与数字图像的本质差异，掌握图像编码的基本逻辑的流程；能初步识别位图与矢量图的外观特征，知晓二者编码的核心区别，建立“图像数字化离不开编码”的基本认知。

应用实践

能够结合具体场景，区分JPG、PNG、GIF三种常见图像编码格式的特点与适用范围，能准确选择合适的编码格式处理生活中的简单图像问题；能通过动手操作，观察不同编码格式、不同压缩比下图像的清晰度与文件大小变化，总结图像压缩与编码质量的关系；能主动参与小组探究，完成简单的图像编码案例分析，准确表达自己的探究结论与思考。

迁移创新

能够结合所学知识，针对特定需求（如校园公众号配图、班级电子相册制作）设计简单的图像编码优化方案，兼顾图像清晰度与文件大小；能主动思考图像编码技术的发展趋势（如高清图像、AI图像编码），结合生活实际提出图像编码技术的创新应用设想；能运用图像编码知识，辨别生活中图像失真的常见原因，并提出合理的解决建议，实现知识的灵活迁移与创新运用。

重点难点

教学重点

图像编码的本质与基本流程；位图与矢量图的编码原理及差异；常见图像编码格式（JPG、PNG、GIF）的特点与适用场景。

教学难点

理解图像编码中“采样—量化—编码”的核心过程，建立数字化转换的思维；掌握图像压缩的基本原理，区分有损压缩与无损压缩的适用场景；能结合实际需求，灵活选择合适的图像编码方案，实现知识的迁移运用。

课堂导入

采用“生活情境设问+实物演示”的方式导入，贴合学生认知特点，激发探究兴趣。上课伊始，展示两组图像：一组是手机拍摄的高清照片、班级电子海报，另一组是模糊失真的表情包、压缩后的低清晰度图片，向学生提问：“同样是图像，为什么有的清晰、有的模糊？有的图片占用内存小，能快速发送，有的却很大，传输起来很慢？我们手机里的照片，为什么能保存很久，还能随意放大、缩小？”随后，现场操作：将一张纸质照片扫描到电脑，观察扫描过程中图像的变化；再将电脑中的照片转换为不同格式，对比文件大小与清晰度的差异。引导学生结合自身生活经验（如发朋友圈配图、制作PPT插入图片），主动思考“图像在数字化过程中，到底发生了什么”，从而自然引出本节课的核心主题——图像编码，明确本节课将围绕“图像如何实现数字化、不同编码方式有什么区别、如何选择合适的编码格式”展开探究，同时告知学生，通过本节课的学习，能够解决导入环节提出的所有问题，实现“学用结合”，激发学生的学习主动性。

探究新知

探究新知环节遵循“情境探究—原理讲解—评价反馈”的结构化设计，紧扣“教-学-评”一体化理念，将知识点拆分细化，贴合学生认知规律，逐步突破重点难点，共设计三个核心探究知识点，每个知识点均配套“教”的引导、“学”的任务、“评”的环节。

图像编码的本质与基本流程

教的引导：结合导入环节的纸质照片扫描案例，用通俗的语言讲解“图像编码的本质”——就是将我们能看到的模拟图像（如纸质照片、现实中的景物），转换为电脑、手机能识别的数字信号（0和1），这个过程既要保证图像的清晰度，也要尽可能缩小文件大小，方便存储和传输。随后，拆解图像编码的基本流程，用“类比法”突破难点：将图像编码比作“给图像画素描”，采样就是“确定素描的轮廓点”，从模拟图像中抽取一个个像素点；量化就是“给轮廓点上色”，将每个像素点的颜色、亮度转换为具体的数字；编码就是“给每个颜色数字编上序号”，用二进制代码表示，最终形成数字图像。结合动画演示，展示“采样—量化—编码”的全过程，避免抽象理论讲解，让学生直观感受每个环节的作用。

学的任务：学生分组观察“不同采样率下的图像变化”演示（低采样率图像模糊、高采样率图像清晰），结合素描类比，讨论两个问题：采样率的高低对图像有什么影响？量化的精度会影响图像的什么？每组推选代表，分享讨论结论，尝试用自己的语言复述图像编码的基本流程。

评的环节：教师针