第4课《声音编码》教学设计（2023-2024学年 浙教版四年级下册信息科技）.docxVIP

第4课《声音编码》教学设计（2023-2024学年浙教版四年级下册信息科技）

教材分析

本课选自浙教版四年级下册信息科技教材，是“数据与编码”单元的核心课时，承接前期“认识数据”的基础内容，同时为后续学习图像编码、文字编码奠定认知基础，是衔接数据感知与数据处理的关键一课。教材立足新课标信息科技核心素养要求，以“数据意识”“信息处理”“数字化应用”为导向，摒弃复杂理论灌输，结合四年级学生具象思维为主、抽象思维逐步发展的认知特点，通过生活实例、动手操作、探究体验等方式，引导学生理解声音编码的基本原理与简单应用，体现“做中学、用中学、创中学”的教学理念。教材内容贴合学生生活实际，从常见的声音场景入手，逐步过渡到抽象的编码概念，拆分难度、循序渐进，既注重知识的传递，更注重学生探究能力、合作意识和创新思维的培养，符合小学中年级信息科技课程“具象感知—抽象理解—实践应用”的认知规律，落实新课标中“提升学生数字素养与技能”的总体目标。

教学目标

学习理解

能够准确区分模拟声音与数字声音的基本差异，知晓声音编码的核心含义，理解声音编码是将模拟声音转换为数字信号的过程；掌握声音编码的两个关键环节，明确每个环节的基本作用；了解声音编码在生活中的常见应用场景，建立“声音可被编码、存储和传递”的基本认知，初步形成数据意识。

应用实践

能够通过课堂探究活动，模拟完成简单的声音编码操作，准确描述编码过程中的关键步骤；能够根据声音编码的基本原理，判断生活中常见的声音属于模拟声音还是数字声音，并说明判断依据；能够小组合作完成声音编码相关练习，主动交流探究过程中的发现与疑问，提升合作探究与语言表达能力，落实信息处理核心素养。

迁移创新

能够结合生活实际，举例说明声音编码技术在日常学习、生活中的具体应用，分析编码技术给生活带来的便利；能够尝试设计简单的声音编码模拟方案，将所学知识迁移到类似的信息编码场景中（如文字、图像编码的联想）；能够主动思考“声音编码的质量与哪些因素有关”，提出自己的猜想与简单探究思路，培养创新思维与探究精神。

重点难点

教学重点

声音编码的核心含义与基本过程，模拟声音与数字声音的本质区别，声音编码在生活中的常见应用；能够通过模拟活动，理解声音编码的两个关键环节，建立“模拟转数字”的基本认知，落实数据意识核心素养。

教学难点

理解声音编码中“采样”“量化”两个关键环节的具体含义与作用，突破抽象概念的理解难点；能够将声音编码的原理与生活实际结合，实现知识的灵活应用；引导学生从具象的声音感知，逐步过渡到抽象的编码思维，契合四年级学生抽象思维较弱的认知特点。

课堂导入

课堂伊始，播放三段生活中的声音片段：课间校园广播的音乐、老师的说话声、手机播放的故事音频，播放结束后提问：“同学们，刚刚我们听到的这几种声音，它们有什么不同？我们能把这些声音保存下来，下次再听吗？”引导学生自由发言，分享自己的生活经验（如用手机录音、用音箱播放音乐）。接着追问：“大家有没有想过，我们说的话、唱的歌，都是看不见、摸不着的，手机、电脑是怎么把它们‘记’下来，还能准确播放出来的呢？”结合学生的疑问，自然引出本课主题：“其实，这些声音能够被保存和传递，秘密就在于‘声音编码’，今天我们就一起来探究声音编码的奥秘，解开大家心中的疑问。”

导入环节注重贴合学生的生活实际，用熟悉的声音场景激发学生的探究兴趣，通过生活化的疑问，引发学生的思考，搭建生活与新知的桥梁，同时落实“教-学-评”一体化中“评兴趣、评疑问”的初始评价，为后续探究新知做好铺垫。

探究新知

探究新知环节围绕三个核心知识点展开，拆分三个梯度任务，落实“教-学-评”一体化理念，每个任务均遵循“教师引导—学生探究—评价反馈”的流程，贴合学生认知规律，逐步突破重难点。

任务一：区分模拟声音与数字声音

首先，展示两种声音的载体：一是老式磁带（播放磁带中的声音），二是U盘（播放U盘中的声音），让学生仔细倾听、观察，对比两种声音的播放方式和特点。接着，结合学生的观察结果，引导学生总结：磁带中的声音，是直接记录了声音的振动，声音的大小、高低是连续变化的，这种声音叫做模拟声音；而U盘中的声音，是被转换成了一系列的数字，通过数字信号来传递和播放的，这种声音叫做数字声音。

随后，开展小组讨论：“生活中还有哪些声音是模拟声音？哪些是数字声音？它们的区别是什么？”每个小组推选代表发言，分享讨论结果，教师结合学生的发言进行补充、纠正，重点强调：模拟声音是“连续的、可直接感知的”，数字声音是“离散的、由数字组成的”，而声音编码，就是将连续的模拟声音，转换成离散的数字声音的过程。

评价反馈：通过小组发言、课堂提问，评价学生对模拟声音与数字声音区别的理解程度，及时纠正错误认知，确保每位学生都能准确区分两种声音，落实“学习理解”层面的教学目标。

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