2.2.1 无脊椎动物 教学设计（2025-2026学年人教版（2024）七年级生物上册）.docxVIP

2.2.1无脊椎动物教学设计（2025-2026学年人教版（2024）七年级生物上册）

一、教材分析

本节内容选自人教版（2024）七年级生物上册第二单元“生物体的结构层次”中的第二节，是在学生掌握了“生物的分类”“动物的主要类群概述”基础上展开的核心内容。无脊椎动物是动物界中种类最多、分布最广的类群，学好本节内容不仅能帮助学生建立“动物类群按身体结构特征分类”的认知框架，还能为后续学习脊椎动物类群、生物与环境的关系等内容奠定基础。

教材以“无脊椎动物的主要类群及特征”为核心线索，选取了腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物等典型类群，通过图文结合的方式呈现各类群的形态结构、生活习性及与人类的关系。新课标要求学生能基于观察和比较，归纳不同无脊椎动物类群的核心特征，形成“结构与功能相适应”“生物与环境相适应”的生命观念，同时培养观察探究、合作交流的能力，本节内容正是落实这些要求的关键载体。

二、教学目标

依据新课标要求，结合七年级学生认知发展水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定以下目标：

（一）学习理解

能准确说出腔肠动物、环节动物、节肢动物等典型无脊椎动物类群的代表动物；能清晰描述各类群的核心形态结构特征；能理解无脊椎动物“身体结构与生活环境、生活习性相适应”的内在联系。

（二）应用实践

能根据动物的形态结构特征，准确判断其所属的无脊椎动物类群；能结合具体实例，分析无脊椎动物的结构特征对其生存的意义；能通过小组合作完成无脊椎动物类群特征的比较探究活动，规范整理探究结果。

（三）迁移创新

能结合生活实际，举例说明无脊椎动物与人类生产生活的密切关系，提出保护无脊椎动物多样性的合理建议；能基于不同无脊椎动物类群的进化趋势，初步构建动物类群演化的简单认知；能运用所学知识解释生活中与无脊椎动物相关的现象，如“为什么蚯蚓能疏松土壤”“蝗虫为什么能适应陆地生活”等。

三、重点难点

（一）教学重点

典型无脊椎动物类群（腔肠动物、环节动物、节肢动物）的核心形态结构特征；无脊椎动物结构与功能相适应的特点。

（二）教学难点

理解不同无脊椎动物类群的结构差异及其进化意义；能准确运用类群特征对具体动物进行分类判断；构建“生物与环境相适应”的生命观念。

四、课堂导入

采用“情境提问+实物展示”的导入方式：上课伊始，教师出示提前准备的实物或标本——水螅、蚯蚓、蝗虫、蜗牛，向学生提问：“同学们，这些动物都是我们生活中可能见到的，它们形态各异、生活方式也不同。大家仔细观察一下，它们有没有共同的特点呢？如果我们把这些动物和之前了解过的鱼、鸟、哺乳动物放在一起，又能发现它们之间最明显的区别是什么？”

待学生自由发言后，教师总结：“大家刚才提到的这些动物，身体里都没有由脊椎骨构成的脊柱，这类动物我们统称为无脊椎动物。而鱼、鸟等有脊椎骨构成的脊柱，属于脊椎动物。今天我们就一起来深入认识无脊椎动物，探究它们的身体结构有哪些奥秘，以及这些结构如何帮助它们适应生存环境。”通过情境创设和问题引导，激发学生的探究兴趣，自然引出本节课题。

五、探究新知

本环节以“自主观察+小组探究+教师点拨”的方式展开，围绕三个核心知识点层层推进，落实“教-学-评”一体化理念。

（一）核心知识点一：腔肠动物与扁形动物的特征

1.自主观察：教师为学生提供水螅、海蜇（腔肠动物）和涡虫、血吸虫（扁形动物）的活体或高清视频资料，引导学生结合教材图文，重点观察两类动物的身体形态、对称方式、身体结构组成，记录观察结果。

2.小组探究：以小组为单位讨论：“腔肠动物的身体呈辐射对称，扁形动物的身体呈两侧对称，这两种对称方式对它们的生活有什么不同意义？”“腔肠动物有口无肛门，扁形动物也有口无肛门，这种结构特点会影响它们的摄食和消化吗？”

3.教师点拨：结合学生的观察和讨论结果，教师总结两类动物的核心特征：腔肠动物身体呈辐射对称，体表有刺细胞，有口无肛门，多生活在水中，刺细胞可用于防御和捕食；扁形动物身体呈两侧对称，背腹扁平，有口无肛门，部分营寄生生活（如血吸虫），两侧对称的身体结构使它们的运动更准确、迅速，有利于捕食和防御。同时通过板书梳理特征，强调“对称方式与生活习性的适应关系”，并通过提问“为什么寄生生活的扁形动物消化器官简单？”引导学生深化理解。

4.评价反馈：随机抽取学生分享观察结果和讨论结论，教师针对特征描述的准确性、逻辑完整性进行点评，及时纠正错误认知，确保学生掌握核心知识点。

（二）核心知识点二：环节动物与软体动物的特征

1.实物探究：教师分发蚯蚓（环节动物）和蜗牛（软体动物）的实物，引导学生分组观察：蚯蚓的身体是否分节？体表有没有特殊结构？蜗牛的身体分为哪几部分？有没有坚硬的外壳？用手触摸蜗牛的身体感觉如何？

2.实验探究：指导学生完成