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数据有关联教学设计（四年级上册信息技术浙教版）

教材分析

本节课选自浙教版四年级上册信息技术教材，是“数据处理”单元的核心课时，承接前期“数据的收集与输入”相关内容，为后续“数据的整理与分析”“简单数据可视化”奠定基础，在整个单元知识体系中起到承上启下的关键作用。教材编排紧密贴合新课标义务教育信息技术课程要求，以“数据意识”“数字化操作能力”“问题解决能力”为核心素养导向，摒弃抽象理论灌输，结合四年级学生具象思维为主、好奇心强、乐于动手实践的认知特点，选取校园生活、日常生活中的真实数据场景（如班级同学的身高与体重、天气与出勤、课外阅读与识字量）作为载体，引导学生发现数据之间的关联，感受数据的实用价值。教材内容注重“做中学、学中评、评中悟”，将知识点拆解为生活化的实践任务，符合学生认知发展规律，既能培养学生的数字化操作技能，也能引导学生用数据眼光观察生活，提升信息素养。

教学目标

学习理解

能清晰说出数据关联的具体含义，知晓数据关联并非随机存在，而是不同数据之间存在的内在联系；能准确区分两种常见的数据关联类型（同类数据关联、不同类数据关联），并能结合校园、生活场景举例说明；初步了解查找数据关联的基本思路，知道可以通过观察、对比、简单分析等方式发现数据之间的联系。

应用实践

能结合给定的校园数据（如班级学生的出勤情况与天气数据、作业完成质量与课堂发言次数），独立找出其中隐藏的数据关联；能熟练运用信息技术软件（如Word表格、简易数据工具）打开、查看数据表格，通过筛选、对比等操作，呈现找到的数据关联；能清晰表达自己发现的数据关联，并用简单的文字或表格记录关联结果，完成基础的实践任务。

迁移创新

能结合自身生活经验，自主收集1-2组相关数据（如家里的用电量与天气温度、自己的练习次数与做题正确率），主动探究其中可能存在的数据关联；能灵活运用课堂所学的方法，解决生活中简单的数据关联探究问题，尝试分析数据关联背后的简单原因；能与同学合作完成数据关联探究任务，分享探究过程与发现，提出自己的思考与疑问，提升合作探究与问题解决能力。

重点难点

教学重点

掌握数据关联的含义与常见类型，能准确识别、找出给定数据中的关联；能运用信息技术工具查看、筛选数据，完成数据关联的查找与简单记录，落实“教-学-评”一体化中的“学”与“练”要求。

教学难点

理解不同类数据之间的内在关联（如天气与出勤、练习次数与正确率），能结合场景分析关联存在的简单原因；能自主收集数据、探究数据关联，实现知识的迁移运用，落实迁移创新层面的教学目标；在实践过程中，规范操作信息技术工具，准确呈现数据关联结果。

课堂导入

采用“生活场景设问+真实数据展示”的方式，激发学生兴趣，自然引入课题。上课伊始，向学生提问：“同学们，我们每天上学都会关注天气，大家有没有发现，下雨天和晴天相比，我们班级的出勤人数有不一样吗？还有，咱们班同学平时练习口算的次数越多，口算正确率会有变化吗？”待学生自由发言、分享自己的观察后，出示两组提前准备好的真实数据表格——第一组是近一周的天气情况与班级出勤人数，第二组是3名同学的口算练习次数与正确率。引导学生仔细观察表格，提问：“大家认真看看这两组数据，每组中的两个数据之间，有没有什么隐藏的联系？这种联系，我们就叫做‘数据有关联’。今天，我们就一起来探究数据之间的秘密，学习‘数据有关联’的相关知识。”导入环节贴合学生生活实际，既能调动学生的已有经验，也能让学生直观感受数据关联的存在，为后续探究新知做好铺垫，同时渗透“数据源于生活”的理念。

探究新知

探究新知环节围绕三个核心知识点展开，遵循“教-学-评”一体化理念，将“教”的引导、“学”的探究、“评”的反馈融入每一个环节，拆分合理任务，层层递进，贴合学生认知规律。

任务一：认识数据关联——理解含义（教+学+评）

首先，结合导入环节的两组数据，引导学生进一步观察、讨论：“刚才我们看到的天气与出勤人数、练习次数与口算正确率，这两组数据中，一个数据发生变化时，另一个数据会跟着变化吗？比如，下雨天的时候，出勤人数有没有减少？练习次数越多，正确率有没有提高？”让学生以4人为一小组，讨论5分钟，分享自己的发现。小组分享结束后，教师结合学生的发言，总结数据关联的含义：“像这样，不同的数据之间存在的内在联系，一个数据的变化可能会引起另一个数据的变化，或者两个数据之间存在相互影响、相互关联的关系，就叫做数据关联。”随后，出示反例（如学生的身高与学号），提问：“大家看看这组数据，学生的身高和学号之间，有我们刚才说的数据关联吗？为什么？”引导学生对比分析，加深对含义的理解。

评价反馈：通过提问“谁能再说说什么是数据关联？”“结合生活，你还能想到哪些数据关联的例子？”，评价学生对含义的理解程度，及时纠正模糊认知，确保每位学生都