多样的数据（教案）2024-2025学年四年级上册信息技术浙教版 教学设计.docxVIP

多样的数据（教案）2024-2025学年四年级上册信息技术浙教版教学设计

一、教材分析

本节课选自浙教版2024-2025学年四年级上册信息技术教材，是“数据与生活”单元的核心课时，承接小学中年级信息技术中“信息的识别与收集”相关内容，为后续“数据的整理与呈现”“数据的简单分析”奠定基础。教材编排贴合新课标信息技术核心素养要求，以“生活情境—探究实践—应用迁移”为主线，弱化复杂理论，注重联系学生日常学习与生活，引导学生感知数据的多样性、实用性，培养数据意识和初步的信息处理能力。

教材内容围绕“数据是什么—数据有哪些类型—数据如何从生活中获取”展开，融入校园、家庭等学生熟悉的场景，设计了观察、探究、实践等分层任务，符合四年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点，兼顾趣味性与知识性，助力学生在动手实践中理解数据的核心意义，落实“做中学、用中学、创中学”的教学理念。

二、教学目标

结合新课标信息技术核心素养要求，立足四年级学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设计教学目标，层层递进、衔接紧密，实现知识、能力与素养的协同发展。

（一）学习理解

1.能准确说出数据的含义，知道数据不仅是数字，还包括文字、符号、图片等多种形式，感知数据在生活中的广泛存在；

2.能区分常见的数据类型（数字数据、文字数据、图像数据），明确不同类型数据的特点和简单用途；

3.了解获取数据的几种常见方法，能结合具体场景说出对应的获取方式。

（二）应用实践

1.能在校园、家庭等生活场景中，准确识别出不同类型的数据，并用简单的方式（文字、符号）记录下来；

2.能根据任务要求，选择合适的方法获取简单数据，完成基础的数据收集与分类任务；

3.能与小组伙伴协作，交流数据收集的过程，分享自己对不同类型数据的理解。

（三）迁移创新

1.能结合自身学习生活需求，主动发现需要用数据解决的简单问题，设计简单的数据收集方案；

2.能灵活运用所学知识，对收集到的数据进行简单整理，尝试用自己的方式呈现数据的价值；

3.培养数据意识，体会数据在解决实际问题中的作用，乐于用数据表达想法、交流信息。

三、重点难点

（一）教学重点

1.理解数据的多样性，能准确区分数字数据、文字数据、图像数据三种常见类型；

2.掌握获取数据的常见方法，能在生活场景中准确识别和收集简单数据；

3.能完成基础的数据分类与记录任务，落实数据收集的基本技能。

（二）教学难点

1.突破“数据就是数字”的认知误区，真正理解数据的多元形式；

2.能根据具体任务需求，灵活选择合适的方法获取数据，提升数据收集的针对性和准确性；

3.能将所学知识迁移到生活实际中，主动用数据解决简单问题，培养数据意识。

四、课堂导入（5分钟）

导入思路：以学生熟悉的“校园课间”场景为切入点，通过提问引发兴趣，引导学生主动观察、发现生活中的数据，自然引入本节课主题，同时初步感知数据的多样性。

教师活动：1.出示校园课间场景图片（包含学生人数、班级牌、黑板报文字、跳绳次数、绿植数量等元素），提问：“同学们，仔细观察这张图片，你们能看到哪些具体的信息？请大家大胆发言，把自己看到的、想到的都说说。”2.引导学生梳理发言内容，将不同类型的信息分类，比如“30名学生”“10根跳绳”是数字，“四年级（1）班”“黑板报标题”是文字，图片本身也是一种信息载体。3.小结：“大家观察得非常仔细，刚才我们说到的数字、文字、图片，其实都是‘数据’。数据就藏在我们身边，今天我们就一起来认识这些多样的数据，探索数据的奥秘。”

学生活动：1.认真观察图片，积极发言，分享自己看到的校园场景中的各类信息；2.跟随教师的引导，梳理不同类型的信息，初步感知数据的不同形式；3.明确本节课学习主题，激发探究兴趣。

评价方式：观察学生的参与度，评价学生的观察能力和表达能力，对主动发言、观察细致的学生给予及时表扬，鼓励内向学生大胆表达。

五、探究新知（20分钟）

探究思路：围绕三个核心知识点（数据的含义、数据的类型、数据的获取方法），分层设计探究任务，采用“自主观察—小组探究—教师点拨—评练结合”的方式，落实“教-学-评”一体化，让学生在探究中理解知识、掌握技能，每一个探究环节都配套对应的评价要点，及时反馈学习效果。

探究一：认识数据——数据不止是数字（7分钟）

核心知识点：理解数据的含义，知道数据是用于描述事物、表达信息的各种载体，包括数字、文字、符号、图像、声音等，突破“数据就是数字”的认知误区。

教师活动：1.出示两组素材：第一组是纯数字（50、25、100），第二组是混合素材（“小明”“红色”、一张笑脸图片、“8:30”、一段小鸟叫声音频），提问：“同学们，第一组的数字是数据，那第二组