第11课 有序的世界（教学设计）2025-2026学年四年级上册信息技术浙教版.docxVIP

第11课有序的世界（教学设计）2025-2026学年四年级上册信息技术浙教版

教材分析

本节课是浙教版四年级上册信息技术课程的核心课时之一，承接前序“信息的获取与整理”相关内容，既是对信息整理方法的延伸与深化，也是为后续学习程序逻辑、数据排序等知识点奠定基础的关键环节。教材以“有序”为主线，立足四年级学生的生活经验和认知水平，摒弃抽象理论灌输，采用“生活场景—技术应用—实践体验”的编排思路，将抽象的“有序”理念转化为可观察、可操作、可迁移的具体内容，引导学生发现生活中的有序现象，理解有序在信息技术中的应用价值，培养其逻辑思维和信息素养。

结合新课标要求，本节课侧重落实“信息意识”“计算思维”两大核心素养，强调学生在真实场景中感知有序的意义，掌握简单的有序整理方法，能运用有序理念解决生活和学习中的简单问题，体现“做中学、用中学、创中学”的教学理念，贴合四年级学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点，注重知识的实用性和趣味性，兼顾基础性与发展性。

教学目标

学习理解

感知生活与信息技术中的有序现象，明确有序的核心含义——按照一定标准、规律进行排列或组织，理解有序能提高效率、便于查找、避免混乱的价值；掌握3个核心知识点，能准确区分有序与无序场景，说出有序在信息技术中的常见应用形式。

应用实践

能运用所学有序理念，对简单的信息（如文件、图片、数据）进行分类、排序整理；能独立完成课堂实践任务，规范操作相关整理步骤，在实践中体会不同有序方式的适用场景，提升动手操作和问题解决能力；能对自己和同伴的实践成果进行简单评价，发现不足并改进。

迁移创新

能将有序理念迁移到日常生活和学习中，主动发现身边的无序问题并提出合理的整理方案；能结合信息技术知识，尝试设计简单的有序整理规则，灵活运用不同的有序方法解决多样化问题，培养逻辑思维和创新意识，形成主动整理、追求有序的良好习惯。

重点难点

教学重点

理解有序的含义和价值，掌握有序的核心知识点（生活中的有序现象、信息技术中的有序应用、简单的有序整理方法）；能运用有序理念对简单信息进行分类、排序整理，完成实践任务。

教学难点

将有序理念灵活迁移到不同场景，能根据实际需求选择合适的有序整理方法；在实践中规范操作步骤，培养逻辑思维；能自主发现无序问题并设计合理的整理方案，落实迁移创新目标。

课堂导入

采用“场景对比+互动提问”的方式，贴合学生生活实际，激发学习兴趣，自然导入课题。

首先，展示两组对比图片：第一组是杂乱无章的书桌（课本、作业本、文具随意堆放，找一本语文书需要翻找很久）、杂乱的电脑桌面（文件、图片随意摆放，无分类）；第二组是整齐有序的书桌（课本按科目分类摆放，文具放入指定笔筒，找东西一目了然）、整洁的电脑桌面（文件按类型分为“文档”“图片”“音乐”文件夹，有序排列）。

随后，向学生提问，引导互动：“同学们，仔细观察这两组图片，你们发现了什么不同？如果让你们找一本语文书、一张班级照片，在杂乱的场景和有序的场景中，哪个更省时、更方便？为什么？”邀请2-3名学生发言，教师结合学生回答小结：“杂乱的场景会让我们浪费时间、找不到需要的东西，而有序的排列能让我们提高效率、快速找到目标。其实，在我们的生活中、学习中，甚至在信息技术的世界里，到处都有‘有序’的身影，今天我们就一起来走进第11课，探索《有序的世界》，看看有序的奥秘，学习如何运用有序解决问题。”

探究新知

围绕3个核心知识点，采用“场景探究—示范讲解—小组讨论—评价反馈”的结构化流程，落实“教-学-评”一体化，层层递进引导学生理解知识、掌握方法，每个知识点均配套对应的探究活动和评价环节，确保学生学懂、学透。

知识点一：生活中的有序现象

首先，教师引导学生结合自身生活经验，自主回忆身边的有序现象，提问：“除了刚才看到的书桌和电脑桌面，你们在生活中还在哪里见过‘有序’的样子？比如校园里、家里、马路上……”给学生3分钟时间思考，随后小组内交流分享，每组推选1名代表发言。

学生发言后，教师补充梳理常见的生活有序现象，结合具体场景讲解，让学生直观感知：校园里，班级座位按学号有序排列，上下课按铃声有序作息，图书角的书籍按类别（故事书、科普书、漫画书）有序摆放；家里，衣服按季节、按类型（上衣、裤子）分类叠放，碗筷洗完后有序放入消毒柜；马路上，车辆按交通规则有序行驶，行人按斑马线有序过马路；超市里，商品按品类（食品、日用品、文具）分区摆放，货架上的商品按价格或品牌有序排列。

随后，引导学生思考总结：“这些有序的现象，都有一个共同的特点——它们都是按照一定的标准、一定的规律来排列或组织的，这样做的好处是什么呢？”结合学生回答，教师提炼核心：有序能让我们的生活更有条理、提高效率、避免混乱，还能保证安全（如马路交通有序）。

评价环节：教师根据学生的发言和小组