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浙教版2023小学信息技术三年级上册3.9《体验在线应用》教学设计及反思

一、教材分析

本节课是浙教版2023小学信息技术三年级上册第三单元的收尾课，承接前序“浏览器基础操作”内容，是对网络应用知识的延伸与实践落地。教材以“体验”为核心，选取在线文档、在线绘画、在线问卷等贴近小学生生活的在线应用场景，规避复杂技术原理，侧重引导学生感受“无需安装、在线使用、便捷共享”的核心优势，为后续学习网络信息处理、数字化协作奠定基础。

新课标强调培养学生的信息意识与数字化实践能力，本节课通过生活化任务驱动，让学生在动手操作中建立对在线应用的认知，学会合理运用网络工具解决简单问题，契合三年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点，同时渗透网络安全与信息规范意识，实现知识传授与素养培育的融合。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确说出在线应用的定义及核心特征，区分在线应用与本地软件的差异；识记3种常见在线应用（在线文档、在线绘画、在线问卷）的名称及适用场景；掌握通过浏览器打开在线应用的基本步骤，明确在线应用使用需依托网络环境。

（二）应用实践

能独立通过浏览器搜索并打开指定在线应用，完成基础操作（如在线文档输入编辑、在线绘画简单创作、在线问卷填写）；能在操作中排查简单故障（如网络中断、页面加载异常），尝试通过刷新、检查网络等方式解决；能主动分享自己的操作成果，对他人作品进行简单评价。

（三）迁移创新

能结合生活场景（如班级分享、家庭记录）选择合适的在线应用解决实际问题；能主动探索在线应用的拓展功能（如在线文档保存、在线绘画导出），形成自主探究的意识；初步建立在线应用使用规范，自觉保护个人信息，规避不良在线应用。

三、重点难点

（一）教学重点

1.常见在线应用的识别与适用场景判断；2.通过浏览器打开在线应用的步骤及基础操作方法；3.在线应用“无需安装、在线使用”的核心特征认知。

（二）教学难点

1.结合实际需求选择合适的在线应用；2.简单操作故障的排查与解决；3.网络环境下的信息安全与使用规范意识培养。

四、课堂导入（5分钟）

采用“情境提问+实物对比”方式导入，激发学生兴趣。首先出示提前准备的本地文档（存于电脑桌面）和在线文档（通过浏览器打开），向学生提问：“同学们，老师想把这段文字分享给同桌，本地文档需要复制粘贴到U盘，而这个文档只要发送链接就能直接查看，大家知道这是为什么吗？”

引导学生观察两者的打开方式差异，引出“在线应用”的概念。接着展示在线绘画作品、班级在线问卷截图，补充说明：“这些作品和问卷不用安装专门软件，打开浏览器就能制作和使用，这就是我们今天要探索的内容——体验在线应用。”最后明确本节课学习任务，让学生带着“在线应用有哪些好处”“怎么使用在线应用”的问题进入探究环节。

【评价要点】观察学生对情境的参与度，能否主动发现在线应用与本地软件的差异，初步建立对在线应用的好奇心。

五、探究新知（20分钟）

本环节拆分三个任务，层层递进落实知识点，融入“教-学-评”一体化设计，每个任务均遵循“教师示范-学生实操-互评纠错”的流程。

任务一：认识在线应用，明晰核心特征

教师结合课件展示在线文档、在线绘画、在线问卷的实例，逐一讲解：“在线应用是依托网络，通过浏览器就能使用的工具，不用提前安装到电脑里，只要有网络，在任何电脑上都能打开使用。”对比本地软件（如电脑自带的画图工具、Word），梳理两者差异，用简单表格（课件呈现）总结：本地软件需安装、文件存于电脑，在线应用无需安装、文件存于网络。

学生结合实例自主观察，同桌之间相互说说在线应用的特点，教师随机抽查学生表述，纠正偏差。

【评价要点】学生能否准确说出在线应用的核心特征，能否区分在线应用与本地软件的差异。

任务二：实操在线应用，掌握基础步骤

以“在线文档”为例，教师示范完整操作流程：第一步，打开浏览器，在地址栏输入在线文档平台链接（或通过搜索引擎搜索“在线文档”）；第二步，点击“新建文档”，进入编辑界面；第三步，输入指定文字（如“我的在线文档”），尝试调整字体大小、颜色；第四步，点击“保存”，观察文档自动同步的效果。

示范过程中强调关键细节：网络连接的重要性、界面按钮的功能标识、保存操作的自动同步特点。随后让学生自主实操，完成在线文档编辑，教师巡视指导，重点关注操作较慢的学生，帮助其排查打开失败、无法编辑等问题（如网络未连接、未登录账号，引导学生联系老师协助登录）。

学生完成后，邀请2-3名学生分享自己的操作过程，其他学生补充纠错，教师总结操作要点。

【评价要点】学生能否独立完成在线应用的打开与基础编辑，能否准确描述操作步骤，对简单故障是否有排查意识。

任务三：拓展应用场景，尝试多元体验

布置分层任务，让学生自主选择体验在线绘画或在线问卷：基础层，在线绘画绘制简单图形