一年级数学下册第六单元第一课时《图书馆》教学设计.docxVIP

借助几何直观培养运算能力

——《图书馆》教学实践与思考

【学习内容】

北师大版一年级下册第六单元加与减（二）第1课时第68-69页。

【教材分析】

一、本课关联的核心素养分析

运算能力：在探究28＋4=？过程中，利用学生熟悉的小棒模型把两位数加一位数（进位）转化为已有知识解决，再结合计数器的演示帮助学生理解竖式计算的算理，从而感受口算方法与笔算方法的算理一致性，即都是相同计算单位计数单位个数的累加，而相同计数单位“满十进一”则让学生感悟数与运算的一致性。这些为理解以后小数加法乃至分数加法打好算理基础。理清知识的本质和内在的联系，能够帮助学生建好“数与运算”的结构“承重墙”，打通“隔断墙”，感悟数与运算的一致性。学生会灵活选择计算方法，逐步形成整数加法运算能力。

推理意识：借助小棒模型把两位数加一位数（进位）转化成整十数加一位数或者两位数加两位数（不进位）整数计算，探究两位数加一位数（进位）的计算方法，这些计算经历思维、演变、推演、分析、转化过程都离不开推理。

如在解决“《童话世界》和《丛林世界》共有多少本？摆一摆，算一算。”这个问题的过程中，学生在探索过程中，一种方法是相同计数单位才能直接相加，因此先将8根小棒和4根小棒合起来是12根，再依据两位数加整十数的口算方法，得出20＋12=32。第二种方法是通过数数知道28往后数两个数就是