五年制高职学生内隐攻击性现状综述.pdfVIP

第31卷 第 1期 (上) 赤 峰 学 院 学报 (自然 科 学版 ) V0l_31No．1 2015年 1月 JournalofChifengUniversity(NaturalScienceEdition) Jan．20l5 五年制高职学生内隐攻击性现状综述 肖 甜 ，周若愚 ，赵建新 (1．云南师范大学 教育科学与管理学院心理学系．云南 650500； 2．云南国土资源职业学院 心理咨询室．云南 昆明 650041) 摘 要 ：在 内隐社会认知理论的基础上 ，通过查阅文献和搜集资料 的方式，以综述 的方式研究五年制高职学生内隐攻击 性的现状．影响五年制高职学生 内隐攻击性的因素有生理因素、个体特质、性别因素和诱发因素，针对五年制高职学生为家 长、教师及学校提 出应对策略． 关键词 ：五年制高职 ；高职学生；内隐攻击性 ；成因；对策 中图分类号：B849 文献标识码：A 文章编号：1673—260X(2015)01—0142—02 1 引言 4．1 生理因素 五年制高职教育是我国高职教育的重要组成部分 ，始 Price等人从遗传基因的角度研究发现，含有 XYY染色 于 1903年，迅速发展于十一届三中全会之后．五年制高职教 体的个体更具暴力倾向 母亲的一些助产并发症 (如惊恐 育主要招收初中毕业生，毕业后颁发大专文聘．因为招收学 等)会对婴儿的大脑产生极大的影响，容易使个体患精神分 生的年龄特殊性，处于青春期的学生身心发展不平衡 ，敏感 裂并出现攻击性倾向⑤．也有研究显示，血清素 (5一羟色胺) 易冲动，常与他人发生 口角，甚至打架．近几年，五年制学生 的降低、脑损伤或感染引起的杏仁核损害、MAOA(单胺氧化 问的攻击性行为有发展成为群体斗殴的趋势，其危害及影 酶A)基因都对攻击性行为的发生、发展起着重要作用．生理 响深远，故对这些学生的攻击性做专题研究成为当务之急． 因素为五年制高职学生内隐攻击性的研究提供了不同的视 我国政府于 2002年提出构建 “社会主义和谐社会”的 角． 概念，整个社会更加关注个人的攻击性和犯罪问题．许多研 4．2 个体特质 究表明，人们当前行为 、决策 、态度和判断都可能在无意识 五年制高职学生都是从初中毕业就进入高校学习的少 的状态下受到过去经验的影响，因此在无意识的过程中，个 年 ，还带有青春期少年身心发展不平衡的特点．情绪敏感且 体难以觉察和控制内隐的攻击性．研究五年制高职学生的内 易激惹，发生一点争执或冲突就容易产生攻击的念头和行 隐攻击性可以为降低学生间矛盾、预防学生间冲突以及控 为．美国心理学家霍林沃思将青春期到青年早期称为 “心理 制校园暴力案件提供新的视角，并在一定程度上为构建 “和 上的断乳”时期 五年制高职学生正好处于这个时期 ，进入 谐校园”提供新的实践指导． 高校后，他们要离开家人独 自前往学校学习生活，虽然他们 2 攻击性的定义 有主观上的独立要求，但又很难在短时间内适应独立的生 人类的攻击性长期以来是各类学科研究的课题之一， 活．学生既要应对来 自学习和生活的压力，还要克服重建人 但各领域学者对攻击性的定义却是众说纷纭，没有统一的 际关系的困难，这时如果 自尊受到伤害，就会表现出攻击行 解释．多拉德 ·米勒 (Dollard)认为攻击是以伤害另一个生命 为． 有机体为 目的．巴斯 (Buss)认为只要伤害到他人 ，就是攻击 4．3 性别因素 性行为．班杜拉 (Bandura)认为，攻击性不是个体与生俱来的 许大真，杨治良(2001)研究 了内隐社会认知中的性别 本能，而是个体在社会化的过程中习得 ，强化与模仿是习得