小学课外阅读指导的探索.pdfVIP

管理 价 KEGAlIINX]NGS~ 课改进行时 小学课外阅读指导的探索 ◆杭州市萧山区新塘小学 来激扬 余潇潇 摘 要 ：众所周知，语言的学习离不开阅读。课外阅读是语文学习的重要环节，对绝大多数学生来说，课外 阅读是充满吸引力的。他们往往对课外阅读有浓厚的兴趣 ，但是阅读的品位和档次呈现出不同的层次。与此同时， 小学生的课外阅读呈现 出多样化的情况 ：家长、老师有支持的和不支持的，学生囿于 自身水平和性格差异，进行 课外阅读的方式和时间也有很大的区别。有效的课外阅读能够充分发挥学生学习的主观能动性，拓展学生语文学 习的知识面。本文作者结合 自身的实践，对学生如何进行有效课外阅读进行 了探索。 关键词 ：小学语文教学 课外阅读 指导 【中图分类号】G 【文献标识码 】B 【文章编号】1008—1216(2015)03B一0044—02 苏霍姆林斯基说过 ：“课外阅读用形象的话来说 ，既是 活动往往会存在以下几个问题 ： 思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”阅读活动 (一)卡通漫画类书籍阅读较多 本质上是认识活动，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、 从El常教学观察和教研组讨论交流中，笔者发现小学生 获得审美体验的重要途径。阅读对 “促进学生智力发展、道 最喜欢看卡通漫画类书籍。卡通漫画类书籍虽然贴近学生生 德发展和审美发展起着特殊的重要作用”。随着知识经济时 活，能把抽象的文字用直观的图画表现出来，比较符合小学 代的到来，世界各国对信息的获取和处理能力显得尤为关键。 生的阅读心理，但是许多卡通漫画类作品往往缺少深度 ，出 这对全世界所有的国家和民族来说都是一场严峻的挑战，可 版商过分追求感官需求 ；一些书甚至通过嘲讽老师、嘲讽同 以毫不夸张地说，一个不会阅读的民族是一个没有前途的民 学迎合学生 ；一些漫画改编自经典，却将经典的意义扭曲， 族。 用一种戏说的方式消解经典。学生缺乏价值判断，长期阅读 对照最新修订的 《义务教育语文课程标准》，总目标中 这类书籍 ，不但对提高语文阅读水平毫无帮助，还会丧失正 明确提出 ：学生要 “具有独立阅读的能力 ，学会运用多种阅 确的价值取向。另外学生进入中高年级，如果长期阅读图画 读方法。有较为丰富的积累和 良好的语感，注重情感体验， 书，往往会阻碍学生对文字的感受 、理解、欣赏和评价能力 发展感受和理解能力。能阅读 日常的书报杂志，能初步鉴赏 的发展 。 文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文 (二)儿童文学作品较少 言文。九年课外阅读总量应在400万字以上”。同时 课“标” 我们知道优秀的文学作品值得阅读，但是在实际生活中， 对小学各个年段的阅读 目标都提出了细致 的要求。“课标” 笔者遗憾地发现我国的儿童文学是相对滞后的。虽然也出现 将课外阅读视为语文阅读教学的有机组成部分，强调培养学 了许多优秀的儿童文学作品，比如，曹文轩的儿童小说，张 生的个性化阅读能力。希望教师在阅读过程中引导学生钻研 天翼、郑渊洁的童话 ，杨红樱 、秦文君、金波的书，但是这 文本 ，注重培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力。这些 些书数量太少。我国古代经典作品，往往太过深奥。如果直 规定一方面说明我们对课外阅读和文化积累的重视程度 日益 接拿原著来阅读 ，大大超过了小学生的实际水平 ，学生在阅 加大 ，另一方面给语文课外阅读教学提出了要求。 读这类经典时，经常不知所云。如果我们的大师能够多多关 毋庸讳言，当前阅读教学的主要形式依然是课堂阅读教 心我们的学生，对这些历史名著做一些适当的改编，我相信 学。长期以来，由于应试教育的影响，小学语文教学当中也 这些传世经典还是能够打动学生们的。 出现了考什么，教师就教什么的现象。教师依然在课堂上有 (三)课外阅读存在随意性，缺少方法和习惯 计划、有步骤地指导学生的课内阅读。这种照本宣科式的