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小学课外阅读不良心理及矫正的方法 　　《语文课程标准》要求:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料。”并且规定小学阶段的课外阅读量要在145万字以上。课外阅读显得非常重要。但是,我们常常听到这样的抱怨:“读书真是一件麻烦事。”“课外书看多了会影响学习成绩的。”这样的阅读心态是个必须解决的问题。 　　教育心理学认为,阅读是一种社会实践活动,是一种复杂的神经生理过程,是一种由多种心理因素共同参与的认知活动。而我们的学生身上存在着诸多不良的阅读心理,直接或间接地影响了课外阅读的效果。 　　笔者对86名小学生进行了课外阅读的问卷调查,发现小学生课外阅读的不良心理具体表现在以下几个方面: 　　1. 盲从型 　　 　　从表一中可以看出,81.4%的学生在课外阅读时往往没有目标,没有计划,看到别人读什么书,自己连忙去借、去买,不爱思考,不懂选择,具有显著的从众倾向。有一段时间,学生中流行看《机器猫》《冒险小虎队》之类的书,故事浅显,大家一窝峰地去看,然而读完了也就完了,什么也没有留下。课外阅读收效甚微,他们也丧失了自己的阅读个性。 　　2. 焦虑型 　　 　　分析上表,发现57%的学生读书往往急于求成,囫囵吞枣,不求甚解,只在乎阅读的数量,却忽视了阅读的质量,只见他整天抱着书本,却一脸痛苦,文