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试析高等教育大众化进程中的高校教师继续教育问题 论文 由于我国高等教育规模的急剧扩张，高等 教育已经由精英教育阶段进入大众化教育的阶段，这对于 教师的素质也提出了更高的要求。教师的教育教学水平己 经不能适应大众化教育阶段的需要，成为制约高等教育质 量提高的障碍。加强教师的师德建设，提高专业化水平和 健全高校教师终身继续教育体系是解决高校教师继续教育 问题的重要途径。 论文关键词：高等教育大众化；高校教师；继续教育 高等教育大众化是美国著名的教育社会学家马丁?特 罗(Ma rtinTrow)教授最早提出的。他指出：“一些国家的精 英高等教育，在其规模扩大到能为15%左右的适龄青年提 供学习机会之前，它的性质基本上不会改变，当达到15% 时，高等教育系统的性质开始改变，转向大众型；如果这 个过渡成功，大众高等教育可在不改变其性质下，发展规 模直至其容量达到适龄人口的50%。当超过50°%时，即高 等教育开始快速迈向普及时，它必然再创新的高等教育模 式。”… 从1 999年起，经过连续4年扩大招生，我国终于在XX 年底超过了 “同龄人口入学率15°%”的“马丁 ?特罗标准”， 进入了高等教育大众化阶段。但是，与高等教育大众化的 发展速度及水平相比，我国高校教师的继续教育状况没有 得到相应的提高和改善，直接影响和制约了高等教育大众 化水平和质量的提高。毫无疑问，在高等教育大众化进程 中，影响高校建设和发展的关键与核心是教师队伍的素质 问题，而高校教师的继续教育是提高师资队伍的素质的一 个非常重要的途径。 一、高等教育大众化进程中高校教师继续教育中存在 的问题 继续教育“是对己获得一定学历教育和专业技术职称 的在职人员进行的教育活动。学历教育的延伸与发展，使 受教育者不断更新知识和提高创新能力，以适应社会发展 和科学技术不断进步的需要，是现代科学技术迅猛发展的 产物”。我国的高等教育大众化实现的背景很特殊，经济、 科技的高速发展，信息化与知识经济时代并存。在这个过 程中，新情况、新问题持续大量出现，这给高校教师提出 了更高的要求。而我们的教师在观念、知识更新等方面还 有很多不足的地方，高等学校和政府在完善和加强教师的 继续教育制度方面还有很多缺憾。因此，加强和改善高校 教师的继续教育是我们当前首要的任务之一。目前，我国 高校教师的继续教育存在的问题主要体现在以下三个方面: 教师动机的功利主义色彩。在我国，教师的继续教 育起步较晚，教师没有培养终身教育和终身学习的理念。 部分教师没有完全领会继续教育的意义，不了解继续教育 是教师的权利，更是教师的义务。他们的动机往往是实用 主义和功利主义，忽视了继续教育的根本目的，背离了继 续教育的本质和初衷。即便是参加继续教育的教师，其目 的也是为了自身学历的提高或者是为了职称的评定，具有 明显的功利性。如果没有“学历”或经济利益的驱动，高 校教师参加继续教育的积极性不高，主动要求参加的人很 少，尤其是已经被评为副教授或教授的教师的人更是少之 又少。在这种功利思想支配下，教师很难保证投入全部的 精力投入到学习中去，提高和加强自己的教学能力，往往 是只注重与考试有关内容的学习。一旦考试完成或者培训 结束，他们就不再继续探讨，很难将所学知识和技能应用 到实际教学中，继续教育也就失去了自身的意义。 知识更新面临危机。我们身处在全球化的时代，科 学技术快速发展，知识更新迅速，高等教育大众化的全面 素质教育对教师知识全面性提出了更高的要求。面对新世 纪高校进行的教学改革和新的挑战和机遇，高校教师更应 适时提升自己，更新自己的知识。例如，作为一名英语教 师，除了英语相关的能力应该具备，其他相关知识如计算 机的继续教育也应该具备，教师可以利用多媒体教学，使 得教学方式更加灵活，教学效果更加有效。另外，人文素 养的培养以及对于国内外文化精粹的了解更是必不可少。 而现阶段高校教师知识结构陈旧单一，跟不上国际学科前 沿的发展。 高校教师终身继续教育体系不健全。我们高校教师 的继续教育的最终目标是实现教师终身教育体系的建立。 目前，我们大部分的教师只是在努力考研，攻读博士学位， 提高自身的学历。因此，教师终身教育体系目前还基本是 个空白。诚然，学历教育也是教师继续教育的一种方式， 但更多的是能力提高型的非学历教育，重点放在教学方式 的改变、教学能力的提高以及学科知识的更新和补充等方 面，其继续教育的模式可以也采取分散型、小规模和互联 网的远程教学等手段。二、高等教育大众化进程中高校教 师继续教育的途径 我们必须从更深层次去提高教师的素质，提高教育教 学质量。我们有必要在充分考虑现代社会实际特点的基础 上，结合高等学校的特殊性来审视教师的职能。通过继续 教育提高高校教师素质，使之胜任并出色完成教学和科研 的双重任务，是高校