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浅议新课改背景下语文阅读教学 在教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发和能 力的发展；无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高, 都必须通过学生的自主学习和不断探究。教师无法代替学生 读书，也无法代替学生分析思考，教师既不能把知识生硬地 灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑 中。因此，教学过程成为以学生的学”为主线，指导学生 学习方法，让学生完成由不会到学会、由学会到会学的认识 过程。同时，教师以良好的教法，向学生展示正确的学法， 引导学生掌握自己的学习过程。总之，只有尊重学生在学习 过程中的积极性、自主性和独立性，引导学生积极参与教学 过程，才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步，完 成教学任务。 一、巧设学习情境，渗透学法指导 “巧设学习情境，渗透学法指导”这一方法适用于积累 语言的坡度设计中。对于学生来说，积累是基础，在这基础 上，才能丰富和发展。课文中的新词应该让学生吸收、积累; 课文中陌生的句式应该让他们熟悉、内化。让学生掌握课文 内容，形成阅读能力并不是一蹴而就的。由于小学生的阅读 经历有限，因此，在教学过程中，教师不能直接将抽象的语 言硬性塞给学生，要他们去背；更不能以让学生学会读书为 借口而放任自流，让其“暗中摸索”。我认为教师应根据教 材特点，抓住训练时机，巧设情境，渗透指导，让学生主动 而又生动活泼地学习，积极发挥其主体作用，使“教