四年级上册数学教案-5.5 《商的变化规律》 ︳青岛版 (1).docVIP

《商的变化规律》 教学内容 ? 《除数是两位数的除法》商的变化规 教学目标： 1、引导学生结合具体情境，通过计算、观察、比较，发现商随被除数变化而变化的规律。 2、培养学生初步的观察分析和抽象概括能力，自主探究商随除数变化而变化的规律。 3、培养学生善于观察、勇于发现、积极探索的好习惯。 教学重点： 通过观察、比较、探讨发现商的变化规律。 教学难点： 联系生活探讨商的变化规律。 教 具：课件、小奖品 教 法：引导法、谈话法 学 法：观察法、探究法、讨论法 通过学生“算”→“找”→“说”三个步骤主动参与学习，充分调动学生的积极性，引导学生动手、动眼、动嘴、动脑发现并总结商的变化规律，最终以实际运用加深理解。 教学过程： 一、情境激趣，引入新课 1、生活中的数学 课件出示：老师有16块糖，平均分给8位同学，每位同学可以分得多少块糖？如果有160块糖呢？320块糖呢？ 学生自主思考，举手回答。 预设：16÷8=2（块） 160÷8=20（块） 320÷8=40（块） 板书算式。请同学们观察这三个算式，你有什么发现？在这三个算式中，什么没变？什么变了？ 预设： ①这三个算式都是除法算式。 ②人数不变，老师准备的糖果越多，每个人分得的糖果就越多。 ③除数不变，被除数越大，商就越大。 师：在这三个算式中，糖果的总数就是被除数，人数就是除数，平均每人分得的糖果是商。 2、引出课题 同学们通过观察都发现了，商在不断的变化。接下来的时间我们就一起来研究：被除数、除数的变化与商的变化有什么联系？ 板书课题：商的变化规律 二、猜测验证，探究规律 1、除数不变，商随被除数的变化而变化 刚刚同学们都说被除数和商变了，哪么它们是怎么变化的呢？先观察比较第一个算式和第二个算式（小组讨论交流） 预设反馈： ①从上往下观察： 第一个算式和第二个算式比较，16变成了160，8不变，2变成了20；除数不变，被除数乘了10，商也乘了10。 第二个算式和第三个算式比较，160变成了320，8不变，20变成了40；除数不变，被除数乘了2，商也乘了2。 第一个算式和第三个算式比较，16变成了320，8不变，2变成了40；除数不变，被除数乘了20，商也乘了20。 师生小结：除数不变，被除数乘几，商也乘几。（课件出示） ②从下往上观察：如果我们反过来看，第三个算式和第二个算式比较，被除数、除数和商是怎么变化的？（学生自主思考，全班交流） 预设反馈： 第三个算式和第二个算式比较，320变成了160，8不变，40变成了20；也就是说，除数不变，被除数除以2，商也除以2。 第二个算式和第一个算式比较，160变成了16，8不变，20变成了2；除数不变，被除数除以10，商也除以10。 第三个算式和第一个算式比较，320变成了16，8不变，40变成了2；除数不变，被除数除以20，商也除以20。 师生小结：除数不变，被除数除以几，商也除以几。（课件出示） ③总结归纳 同学们都很善于观察，找到了除数不变，商随着被除数的变化而变化的规律，谁能用一句话总结一下刚刚发现的规律呢？把你想到的在小组内说一说。 讨论后，请一位代表口述：除数不变，被除数乘或除以几，商也乘或除以几。 引导学生思考：这里的乘或除以“几”可以是任何数吗？ 总结：除数不变，被除数乘或除以几（0除外），商也乘或除以几。（板书） ④验证规律：是否所有的除法算式都能用到这个规律呢？你能再写两个算式验证一下吗？（学生自主完成，请一位学生代表展示并口述商的变化规律，全班评价） 同学们，你写出的算式符合这条规律吗？与你的同桌互相讲一讲你写的算式中，被除数和商是怎么变化的？ 2、被除数不变，商随着除数的变化而变化 ①数学与生活的联系 刚刚我们得到的规律是：除数不变，被除数乘或除以几，商也乘或除以几。因为题目中的人数不变，糖果的总数变了。那么，你能根据这两个算式编一道题目吗？ 板书（课件出示）200÷2= ， 200 ÷4= 。根据学生编的题目，结合题意探索规律。 预设：有200块糖，平均分给2个人，每人可分得多少块糖？如果平均分给4个人呢？ 板书：200÷2=100 200÷4=50 ②结合生活经验，引出猜想 结合题目的意思，观察这两个算式，除数和商又有怎样的变化规律呢？大胆猜测一下，说出你的发现。（学生自主思考，举手回答） 预设： ⑴糖果的总数不变，随着人数的增多，每人分得的糖果数就越少。 ⑵从上往下看，被除数不变，除数乘几，商反而除以几。 ⑶从下往上看，被除数不变，除数除以几，商反而乘几。 ③创设情境，进行验证 同学们说得真棒，如果老师想把这200颗糖平均分给20位同学，这时，每个人可以分得多少块糖呢？ 板书算式：200÷20=10 观察这个算式与前面两个算式