“读问讲练，合作探究”教学法初中历史课堂中的应用.docVIP

第 PAGE 页 “读问讲练，合作剖析”教学法在初中历史课堂中应用 　　在新课改理念统领下，“读问讲练”成为课堂教学中相辅相成因素，它们贯穿于课前、课中、课后，将整个教学变成遥相呼应、相互促进整体。在应用“读问讲练”教学法课堂上，生生合作，师生合作，积极剖析，教师主导作用得到了发挥，学生主体地位也得到了凸显。 　　一、读得有味 　　教师“通读、精读、导读”与学生“预读、诵读、熟读”相结合。 　　教师在备课时要精读教材、教辅与相关资源，从中精选内容进行整合，提炼有益问题引发学生思考，并在课前做好对学生导读。而学生要在教师引导下，通过课前预读，内化课文情感、态度、价值观，再通过课后对重点知识熟读全而掌握知识点。学生在阅读时要注意章、节、段、句之间，特别是小标题之间联系，注意教师列出问题，读懂教材内容，明确重点、难点，标出疑点，理清知识脉络。 　　中考历史试卷包含大量图文资料，材料剖析题占了半壁江山。因此，教师必须不断提高学生阅读剖析资料能力。教师可在日常教学中找一些有趣味、有内涵、有深意图文资料让学生在上课时阅读，吸引学生注意力，引导学生深入历史。例如，在教学有关“大跃进”与人民公社化运动内容时，我找到了当时宣传画、漫画，如“一个萝卜千斤重，两头毛驴拉不动”、“稻穗上人们”、“1958年劳动奖章”等，从而让学生更好地理解历史。 　　二、问得巧妙 　　教师要用“设问、趣问