《航空手册查询与标准线路施工》课程教学改革与探索研究精选.docVIP

第 PAGE 页 《航空手册查询与标准线路施工》课程教学改革与剖析研究 　　一、课程培养目标定位 　　《航空手册查询与标准线路施工》课程是航空院校一门专业主干课程，也是CCAR-147、CCAR-66规定机务维修人员所必需基本维修技能培训课程，主要培养学生熟练查询波音、空客等航空手册并对航空电气线路与设备进行标准化施工，包括航空工具选择与操作使用、航空导线修理（绝缘层/屏蔽层/芯线）、连接器制作、热缩管制作、航空导线捆扎与敷设、航空同轴电缆制作、航空插头/插钉退送、接地桩制作、继电器与邦迪块拆装、航空紧固件拆装与保险等内容，以满足机务维修职业岗位所需综合职业能力要求。 　　二、课程设计理念与思路 　　在课程设计过程中，结合课程具体特征与教学组织模式，以职业生涯为目标，以学生终身职业发展为要务，以职业能力培养为基础，注重在职业情境中培养学生实践智慧;以工作结构为框架，体现职业技术教育特色;以工作过程为主线，按照工作任务需要来选择知识，以工作任务为中心整合理论与实践，重在培养学生关注工作任务完成;以工作实践为起点，把知识与技能学习相融合，激发学生学习兴趣，从而建构任务引领型课程[1]，其设计思路如图1所示。 　　图1 课程设计思路 　　通过对空军航空修理企业、中航企业、民航企业、通航企业调查访谈、毕业生跟踪调查、人才市场需求剖析，由校企合作专业建设指导委员会座谈，参照国家职业标准、行业标准与企业用人单位岗位标准要求，确定专业面向主要职业岗位及职业能力。通过职业剖析，开发典型工作任务。在剖析论证职业岗位与典型工作任务基础上，按照职业成长与学生认知客观规律，选取飞机作为典型载体，构建《航空手册查询与标准线路施工》课程。根据行业企业实际需要与完成航空手册查询与标准线路施工所需要职业能力为标准，以实用性、典型性、可操作性与可扩展性为原则，紧密结合综合职业能力培养与机务人员基础执照考证要求，确定课程教学内容。选取真实教学载体、创设真实教学环境、模仿真实工作过程、采取行动导向教学模式与多样化教学手段，构建多元化教学评价体系。 　　三、课程教学组织与实施 　　基于“体验性学习”思路，根据国际航协、中国航协、国家职业技能鉴定标准，充分利用校企合作协同创新平台，以行业与岗位需求为导向选择学习内容、创建校内实训项目、改革教学组织与考核方式，构建行动导向教学模式。 　　强调真实工作情境，紧密结合航空器制造与维修行业/企业，利用CCAR-147部机务维修培训基地教学设备设施与管理制度，构建一个开放性模拟机务维修职场车间教学环境，教师是车间主任与技术主管，引导学生按照航空企业工作流程与规范要求完成规定工作任务。 　　以真实工作任务为载体，强调学生综合职业能力培养。课程设置4个学习内容采用“项目驱动、任务引导、工学交替”教学方式，按照工作任务要求与能力目标、剖析工作任务制定学习计划、学习相关知识确定解决工作任务方案，模拟职业环境实施完成工作任务、检查工作任务完成质量。 　　以职业能力为本位，以工作过程为主线，遵循学生职业能力成长与认知规律以及职业特征与思维完整性，以机务维修真实工作任务（如导线修理、电缆制作、插头制作、紧固件拆装与保险等）及其工作过程为依据整合、序化教学内容，强调技能与工作相匹配、知识与技能相匹配、能力与情感相匹配，构建了工作型学习任务，课程教学内容选取及课时分配如表1所示。 　　课程教学内容一览表 　　在课程教学过程中，按照“项目驱动、分层递进、学生主体”思路，以学生为中心进行开放式教学，面向学生个性发展，尊重学生发展特殊需要，强调以学生直接经验形式来掌握、融合军队装备系统与民航机务维修实践活动中最新知识、技能、方法与技巧。关注学生在行动过程中所产生丰富多彩学习体验与个性化创造性活动，着力培养解决问题能力与合作方法，强调学习过程自我反馈与调控[2]。采取引导――自主学习等形式，运用“在做中学、在学中做、边做边学、边学边教、边做边评”方式，积极进行教学方法与教学手段深入研究与剖析。 　　依托校企合作协同创新平台，通过行动导向教学设计原则，灵活运用示范模拟训练教学法、现场教学法、案例教学法、项目驱动法、任务引领法、启发教学法、顶岗实践法等多种教学方法，以提高学生剖析问题与解决问题能力。 　　积极引进现代教育技术，充分利用多媒体教学与传统教学相结合、仿真与实际操作相结合、实物演示与现场操作相结合、校内实训与校外顶岗实践相结合等现代教学技术手段，通过视觉与感觉感官刺激，激发学生学习自觉性、主动性与积极性，提高教学效果。 　　通过改变工作任务载体难度，构建从新手到专家知识与经验体系;通过学习所选取教学内容，学生从中找到完成工作（学习）任务途径与方法，获得经验与策略以及转岗所需学习迁移能力，满足学生可持续发展需要[3]。