基于“职业行动能力”理论模的高职院校教师境外教学能力评价指标体系构建.docVIP

第 PAGE 页 基于“职业行动能力”理论模型高职院校教师境外教学能力评价指标体系构建 　　 “一带一路”倡议提出后，随着《关于做好新时期教育对外开放工作若干意见》、《推进共建“一带一路”教育行动》等重要文件相继发布，教育对外开放逐渐成为当前我国高职教育发展改革重点，国际化办学迎来前所未有发展契机。同时，在我国全球治理与新型外交战略背景下，国际化办学呈现出由传统“引进来”逐步向“走出去”转型特点，实施“境外办学”将逐步成为国际化办学重要趋势。而要实施高质量境外办学，树立学校品牌，打开海外市场，建立一支专业能力强国际化师资队伍尤为关键。基于此，本文以德国“职业行动能力”理论模型为指导，对高职院校教师实施境外教学职业能力及其评价指标体系进行系统研究，以期为我国高职院校建设国际化境外教学师资队伍提供借鉴。 　　一、“职业行动能力”理论模型 　　职业行动能力，也称职业能力。德国马格德堡大学职业教育学与企业教育学研究所教授巴德（Rainer Bader）认为，在职业领域，“行动能力”是“人类在职业情境中从事熟练而职业化、个体深思熟虑以及承担社会责任行动本领与状态，一方面它是个体在社会关系中学习过程与发展过程现实结果，另一方面也是个体能力开发前提。”2019年德国各州文教部长联席会议通过制定《职业相关性课程框架教学计划制定指南》，将职业行动能力划分为专业能力、社会能力、个性能力。这三个能力