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小学语文《z c s》经典教案及教学反思范文 　　根据一年级学生的认知规律和学习需要，汉语拼音教学要尽 可能有趣味，教学宜以活动和游戏为主，以唤起学生学习拼音的兴趣 。下面就是小编给大家带来的小学语文《z c s》经典教案及教学反思 范文，希望能帮助到大家！ 　　小学语文《z c s》经典教案 　　课前准备 　　1.关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和韵母的卡片、 zcs 的拼音卡片、整体认读音节 zi、ci、si 的卡片。(教师) 　　2.萝卜形状的带调整体认读音节卡片。(教师) 　　3.生字和词语卡片。 (学生) 　　课时安排 　　2 课时。 　　教学过程 　　第一课时 　　一、创设情境，导入新课 　　1.教师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母 。(教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。) 　　2.创设情境，引出新课：今天，是拼音宝宝小 i 的生日，我 们一起为小 i 唱《生日歌》好吗?(课件出示：卡通的韵母 i，面前放着 一个点燃蜡烛的蛋糕。)小 i 有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新 的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗? 　　3.出示 z、c、s 的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今 天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。 第 1 页 　　设计意图：创设学生喜欢的过生日的情境，吸引学生的注意 力，让学生在为小 i 找三位新朋友，并邀请新朋友来参加生日会的过 程中快乐轻松地学习，激发了学生的学习兴趣。同时，使学生明确了 本节课的学习任务，带着任务去学习。 　　二、图文结合，学习声母及整体认读音节 　　 (一)学习声母 z 和整体认读音节 zi。 　　1.过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧! 　　2.学习声母 z。 　　 (1)课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方?谁 在做什么? 　　 (2)教师出示 z 的卡片，引导学生发现 z 就是今天要邀请的第 一个声母宝宝。引导学生借助 “写字”的 “字”试着认读声母 z。学生 试读。 　　 (3)教师讲解发音要领：把 “写字”的 “字”读得轻一些，短 一些就是声母 z 的读音。 　　 (4)教师范读 z，学生观察教师发音的口形。 　　 (5)学生练读 z，体会发音要领。开火车读声母 z。 　　 (6)引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母 z 的样子 。 　　 (7)引导学生读儿歌：我会写字 zzz，像个 2 字 zzz。 　　3.学习整体认读音节 zi。 　　 (1)过渡：同学们真了不起，认识了声母 z，也就可以邀请它 去参加小 i 的生日会了，小 i 特别高兴，马上走过来和声母 z 跳起了 舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。( 出示整体认读音节 zi。)这样的音节叫整体认读音节。 　　 (2)教师示范对比朗读声母 z 和整体认读音节 zi，学生认真倾 听，找出差别。(声母 z 读得轻而短，整体认读音节 zi 读得长而响亮 。) 第 2 页 　　 (3)学生练习认读整体认读音节 zi，自由读，指名读，齐读。 　　 (4)引导学生认读带调的整体认读音节 zī、zí、zǐ、zì。小组 内练读，指名领读。 　　4.指导书写声母 z。 　　 (1)过渡：跳了这么久的舞，声母 z 都累了，它要回家休息了 ，你知道它的家在哪儿吗? 　　生 (预设)：四线格。 　　 (2)引导学生观察 z 在四线格中的位置，教师范写，学生书空 。 　　 (3)学生在书上描红。 　　 (4)在四线格中书写。 　　 (二)知识迁移，学习声母 c 及整体认读音节 ci。 　　1.过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我 们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它 们吗? 　　2.学习 c 的发音。 　　 (1)教师仔细看图，出示 c 的卡片，你能在图中找到这个字母 吗?