部编版八年级语文上册-《18 苏州园林》江苏省王素娟老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 1 《苏州园林》教学设计 【教材分析】： 《苏州园林》是人教版部编教材中的第一篇说明文。作者叶老先生以其精练的语言、严谨的结构，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地做了全面、深刻的介绍。我觉得本文与其他说明文最大的不同在于，它不是像导游词一样的平面介绍，也不是呆板严肃的结构剖析，而是把一幅幅精美的画面展示在读者面前，所以作者在文中处处提到“画”字，使读者无不“心里想着口头说着‘如在画图中’的”感觉，不见其景却如临其境！学习这样作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识，获得美的享受。 【学情分析】 作为初中阶段的第一篇说明文，学生对说明文的一般常识并没有太多的了解。所以，本节课淡化说明文知识的学习，侧重让学生对学生对苏州园林的认识。利用课件展示教学内容，并适当培养学生自我审美鉴赏能力，同时教学中注重学生合作探究的学习方式。 【教学目标】 1、了解课文结构层次和文章的说明顺序2、把握课文说明对象总的特征3、体会说明语言的准确性。 【教学重点】 感受苏州园林的自然之趣 【教学难点】 感受苏州园林的自然之趣 【教学过程】 一、导入： 2 人们常说“上有天堂，下有苏杭”大家知道说的是什么地方吗？苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。这些园林，在古时大多是有钱人家的花园，这里有山有水，让人感觉身在大自然之中。同学们，想不想去游玩一番？那么，今天就让我们跟随叶圣陶老先生一起欣赏苏州的园林。 二、个体自学，感受园林图画之美1、阅读课文1、2节，同时思考问题（1）苏州园林给作者总的印象是什么？ （2）它们的共同特征又是什么？设计者和匠师们是怎样达到这个要求的？2、作者又是从哪些方面具体介绍这一幅完美的图画？请大家读3－9节，找出每一节分别介绍了哪些内容？（学生回答，师做板书。） 3、苏州园林既然是一幅完美的图画，那么在这幅完美的图画中的每一个内容，我们也可把它们命名为一幅幅图。如第3节，我们称之为亭台轩榭图。那么其他的 内容呢？请大家为它们分别取一个名字： 4节：假山池沼图；5节：花草树木图；6节：花墙廊子图；7节：园林角落图；8节：园林门窗图；9节：园林颜色图三、小组合作，感受园林自然之美。 1、既作为一幅美丽的图画，那它美在哪儿？请从文中找出适当的词语，用“图美，美在它的”的句式，说说它们的美。 师示范讲第3节。1、2组浏览4－6节，3、4组浏览7－9节，从文中找出适当的词语，也可用自己的语言，用这样的句式说说它们的美，请在相应的段落旁边写下来。 3节：亭台轩榭图美，美在它的布局4节：假山池沼图美，美在它的配合5节：花草树木图美，美在它的映衬6节：花墙廊子图美，美在它的层次7节：园林角落图美，美在它的图画 3 8节：园林门窗图美，美在它的工细（简朴、图案设计）9节：园林颜色图美，美在它的不刺眼 2、一幅幅美丽的小画，构成了苏州园林这样的一幅大画。“浏览者走在园林里，如在画图中。”可以说，苏州园林美，美就美在它的自然之趣。苏州园林是幅充满自然之趣的山水图画。那设计者和匠师们又是如何让园林之景不是自然而胜似自然的呢？请4人一小组，快读课文，找出文中体现苏州园林自然之美的语句，用“～～～”划出。四、体会语言的准确性 苏州园林美，美如一幅画。其实作者在介绍苏州园林时，语言也很美。语言美，美就美在语言的准确、形象。你能从文中找出体现语言准确性的一些词句吗？（1）3节：绝大部分．．．．是对称的（2）4节：不仅．．是技术（3）大多．．引用活水（4）很少．． 砌齐整的古岸（5）6节：廊子大多．．是两边无所依傍的（6）9节：极少．．使用彩绘（7）7节：给补．上几竿竹子―――（8）2节：似乎．．设计者和匠师们―――五、总结课文 1、依据板书归纳课文结构和文章的说明顺序 2、“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。在这甲江南的苏州园林中，可以说的当然不止这些，但由于时空的限制，我们只能随着叶老的笔墨，粗略地了解到苏州园林的总体特征，那就是：务必使――――以及设计者和匠师们为了达到这个目的：他们讲究―――，讲究―――，讲究―――，讲究―――。苏州园林美，美在它的自然之趣，请同学们记住这“无论站在哪个点上都是一幅完美图画”的苏州园林。六、布置作业 借鉴本文先总后分再分别说明的写法，写一段文学，介绍你曾经浏览过的一 教学反思 《美丽的颜色》节选自《居里夫人传》，作者是居里夫人的女儿艾芙·居里，它是新编人教版八年级上册第三单元中的一篇课文，本单元都是传记，单元导读中要求培养学生阅读传记的能力。关于传记，我们需要思考，我们为什么要读传记，因为传记不像小说可以虚构，具有真实性；为什么喜欢读传记，因为传记不仅真实，而且很生动，