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PAGE 4 《教育评价》课程教学大纲 一、教师或教学团队信息 教师姓名 职称 办公室 电话 电子信箱 二、课程基本信息 课程名称（中文）：教育评价 课程名称（英文）：Educational evaluation 课程性质： □通识必修课 □通识选修课 □√专业必修课□专业方向课 □专业拓展课□实践性环节 课程类别*：□?学术知识类 □方法技能类 □研究探索类 □实践体验类 课程代码：530048 周学时：2 总学时： 32 学分:2 先修课程：教育原理 授课对象：教育学系本科生 三、课程简介 课程在专业培养目标、知识体系中的性质、地位，对学生的价值。课程主要内容及知识结构。 教育实践大致可以划分为教育构建（具体包括课程构建、师资构建、教育制度构建、教育环境构建等）、教育展开（具体包括教学、课外活动、班主任工作、教育管理等）、教育评价这三个大的环节，可见教育评价是教育实践的重要环节之一，教育评价的知识是整个教育学知识中非常重要的一个领域。本课程中的教育评价以中小学教育评价为主。 本课程的基本内容包括以下几个模块（单元）：教育评价的基本原理；教育评价的历史发展进程；学习评价；教学评价；课程评价；学校管理评价；素质发展评价。每个模块（单元）包括若干章。 四、课程目标 课程教学要达成的核心知识、关键技能及须形成的综合素养目标。 1．核心知识 教育评价的概念； 教育评价的理念； 教育评价的功能； 教育评价的分类； 学习评价的内容、指标体系、机制和方法； 教学评价的内容、指标体系、机制和方法; 课程评价的内容、指标体系、机制和方法； 学校管理评价的内容、指标体系、机制和方法； 素质发展评价的内容、指标体系、机制和方法。 2.关键技能 教育评价的一般操作程序技能； 教育评价的一般操作方式技能； 教育评价中的信息收集技能； 教育评价中的信息处理技能； 教育评价中的评价结果处理技能。 3.综合素养目标 形成和改进教育理念； 形成和提升积极合理的教育价值观； 形成和提升教育评价中发现、分析和解决问题的能力。 五、教学内容与进度安排* 教学 周次 授课内容及重难点 教学方法 课外学习要求 1 教育评价的基本原理 讲授 查资料 2 教育评价的基本原理 讲授 查资料 3 教育评价的历史发展进程 讲授 查资料 4 教育评价的历史发展进程 讲授 查资料 5 调研 调研指导 调研设计 6 调研 调研指导 调研设计 7 学习评价 讲授和讨论 阅读参考文献；探究 8 学习评价 讲授和讨论 阅读参考文献；探究 9 教学评价 讲授和讨论 阅读参考文献；探究 10 教学评价 讨论 阅读参考文献；探究 11 课程评价 讲授和讨论 阅读参考文献；探究 12 课程评价 讨论 阅读参考文献；探究 13 学校管理评价 讲授和讨论 写调研报告；探究 14 素质发展评价 讲授和讨论 写调研报告；探究 15 素质发展评价 讨论 探究 16 讨论答疑 讨论答疑 自己探究 六、修读要求 课程学习应遵守的纪律，课堂内外学习应达到的标准，学术诚信要求，教师对学生参与课程学习的期待等。 遵守听课和讨论纪律；积极参与；写调研报告和论文遵循学术规范。 七、学习评价方案 课程过程性的、终结性的考核与评价形式及详细规则，一般包括课堂表现、课后作业、课程实践及期末考评等部分。学校鼓励教师在达成课程目标的前提下，探索逐步提高学期教学过程中学生学习表现和能力提高的评价比重，降低期末考试环节在课程评价中的比重。 课堂表现，占20%； 调研实践，占40%； 考试，开卷，占40%. 都围绕上述课程目标。 八、课程资源 教材；补充材料和扩展阅读；专业资源网站；课件；作业交流、学习讨论、思考题等。 1．教材：自编讲义； 2．补充材料和扩展阅读： 胡中锋．教育评价学[M] ．第三版．北京：中国人民大学出版社，2016． 钟启泉，崔允漷等．从失衡走向均衡：素质教育课程评价体系研究[M] ．北京：经常科学出版社，2014． [美]Grant Wiggins．教育性评价[M] ．国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组，译．北京：中国轻工业出版社，2005． 其他资源在建设中。