【北师大版】二上数学：6-3 1米有多长.pdfVIP

1 米有多长。(教材第53~55 页) 1.初步认识长度单位“米”，初步建立1 米的长度观念。 2.使学生知道1 米的实际长度，知道1 米=100 厘米。 3.通过实际测量活动，帮助学生初步学会用米尺测量较长的物体 的长度。 重点:初步建立米的长度观念，知道1 米=100 厘米。 难点:用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。 课件、米尺。 师:同学们，你们去过动物游乐园吗? 师:长颈鹿和小乌龟在游乐园门口遇到了什么问题? 课件出示:教材第53 页情境图。 生1:小狗门卫告诉它们，身高1 米以上要买票。 生2:我看门口1 米处画的标记，长颈鹿的身高超过了1 米，要 买票;小乌龟的身高不足1 米，不用买票。 师:观察得真仔细!看到了门口处1 米的地方有标记。 【设计意图:借助学生感兴趣的话题，引入新课，激发学生探究 “1 米有多长”的兴趣，为新课的教学奠定基础。】 1.认一认，想一想。 师:上节课我们已经认识了长度单位“厘米”，知道我们食指的 宽度大约是1 厘米，现在请大家拿出直尺，找出1 厘米给同桌看。 学生找出1 厘米的长度，展示给同桌看。 师:同学们找得非常准确，100段这样的1 厘米接起来就是1米。 看(出示米尺)，这就是米尺，是我们今天认识的一位新朋友。数一数 是不是有100 厘米。 学生自己数，明确1 米就是100 厘米。我们可以写成:1米=100 厘米。 测量比较短的物体时，一般我们用“厘米”作单位。在测量比较 长的物体或距离时，通常用“米”作单位，“米”也是国际上通用的 一个长度单位， “米”可以用字母“m”表示。 【设计意图:通过米尺认识“1 米”的实际长度，既直观又简便。 用自己的方式描述，有利于发展学生的空间观念。让学生经历“米” 和“厘米”之间关系的探索过程，加深对知识的理解。】 2.比一比，说一说。 师:现在请同学们用自己的方式描述一下1 米有多长。 学生可能有多种回答，如有的学生边用两手比画边说，有的学生 边比画自己的身高边说，有的学生说出课桌的长约是1 米，等等，老 师要给予鼓励。 师:同学们说得都很好。现在把你们的手臂伸开，用尺子量一量， 看看伸到什么程度就是1 米。 学生用米尺进行测量，教师巡视，指导个别有困难的学生。 组织学生交流，演示自己伸开手臂比画1 米长。 3.小组合作，用尺子量一量。 师:现在请同学们以小组为单位，合作测量，从教室的一头到另 一头大约有多少米，教室里的黑板长大约是多少米。 小组同学分工合作，测量教室的长、黑板的长。教师巡视，了解 不同的做法，指导个别有困难的学生。 组织学生交流测量的过程和结果，重点说明测量的方法。 4.巩固练习。 师: “厘米”和“米”在生活中的应用很广泛，结合实际情况完 成下面的填空。 课件出示:教材第53 页最下面的习题。 学生独立完成练习，教师巡视了解情况。 组织学生交流，重点说说自己是怎样通过对比确定填写什么单位 的。 【设计意图:在学生充分感知1 米有多长的基础上，马上安排巩 固训练，有助于学生掌握1 厘米、1 米有多长。】 师:这节课我们认识了另一个长度单位——米，知道了课桌的长 大约是1 米，并且知道了测量较短的物体用“厘米”作单位，测量较 长的物体用“米”作单位，要记住1 米=100 厘米。还学会了测量物 体的长度的方法，注意测量时要从0 刻度量起。 1 米有多长 1 米=100 厘米 测量较长的物体:米 m A 类 判断。 (1)一个图钉约长1 米。( ) (2)课桌的高是70 厘米。( ) (3)小红的身高是1 米45 厘米。( ) (4)学校的环形跑道长400 厘米。( ) (考查知识点: “厘米”和“米”的认识;能