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2024全国1卷第11题有理曲线问题的源与流说课稿

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设计意图

本节课的设计意图旨在通过对2024全国1卷第11题有理曲线问题的深入剖析，引导学生掌握有理曲线问题的解决方法，将所学知识与实际问题相结合。课程内容紧密结合教材，针对高中数学课程中关于函数、导数和解析几何的相关知识点，培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。同时，通过实例讲解，提高学生对数学学科的兴趣和认识。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生逻辑推理、数学抽象、数学建模和数据分析的能力。通过分析有理曲线问题，使学生能够运用函数与导数的知识进行逻辑推理，提高数学抽象思维能力；同时，培养学生将实际问题转化为数学模型的能力，强化数学建模素养；最后，通过数据分析和解题过程，锻炼学生运用数学知识解决实际问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是：

-有理曲线的概念及其与函数、导数的关系。

-利用导数求曲线的切线斜率和极值点。

-有理函数的图像分析。

具体来说：

-在有理曲线的概念上，重点讲解有理函数的定义，以及如何将复杂的有理曲线问题转化为函数问题，例如通过将曲线方程转换为函数表达式，让学生理解有理曲线与函数的关系。

-在利用导数求解上，强调导数在求曲线切线斜率和极值点中的应用，例如通过例题展示如何对给定的有理曲线方程求导，并利用导数找出关键点。

-在图像分析上，重点训练学生如何通过函数的性质分析有理曲线的图像特征，如渐近线、单调性和凹凸性。

2.教学难点

本节课的教学难点包括：

-对有理函数的化简和求导过程。

-理解和运用有理函数的图像特征。

-实际问题的数学建模。

具体难点如下：

-在有理函数的化简和求导过程中，难点在于如何处理复杂的分式和根号，例如在求导时，学生可能会对分式函数的求导规则感到困惑，需要通过详细的例题演示来突破这个难点。

-在理解有理函数的图像特征上，难点在于识别和解释渐近线、间断点等，例如，学生可能难以理解为什么某些有理函数会有垂直渐近线或水平渐近线，需要通过图形和数学解释来强化理解。

-在实际问题的数学建模上，难点在于将实际问题抽象为有理函数模型，并运用数学工具进行分析，例如，学生可能不知道如何从实际数据中提取关键信息，构建出相应的有理函数模型。这需要通过案例分析，让学生逐步掌握建模的步骤和技巧。

教学方法与策略

1.教学方法：本节课采用讲授与案例研究相结合的方法。通过讲授，系统介绍有理曲线问题的理论知识，包括有理函数的定义、性质及其图像特征。案例研究则通过具体例题，引导学生运用所学知识解决实际问题。

2.教学活动：设计小组讨论活动，让学生在小组内对有理曲线问题进行探讨，共同寻找解题思路。此外，安排学生进行角色扮演，模拟数学家身份，探讨如何提出并解决有理曲线问题。

3.教学媒体使用：利用PPT展示有理曲线的图像和重要公式，增强视觉效果，帮助学生更好地理解和记忆。同时，通过在线平台分享相关教学资源，让学生在课后能够自主复习和拓展学习。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括有理曲线的基本概念和性质，以及相关例题。

-设计预习问题：如“有理曲线与普通函数曲线有何不同？”“如何求有理曲线的导数？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台统计功能查看学生的预习情况，确保每个学生都能完成预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解有理曲线的基本概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的语言总结答案。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的有效共享。

作用与目的：

-帮助学生提前掌握有理曲线的基本概念，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示有理曲线的实例，如旋转曲线，引发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解有理曲线的导数求解和图像分析。

-组织课堂活动：分组讨论有理曲线的图像特征，每组选择一个有理曲线方程，分析其图像。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲，跟随老师的思路思考问题。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，通过实际操作加深对有理曲线的理解。

-提问与讨论：学生提出自己在学习过程中的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统地传授有理曲线的理论知识。

-实践活动法：通过实际操作，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组合作，培