认识万以内的数（教案）-2024-2025学年二年级下册数学苏教版.docx

苏教版数学二年级下册第四单元万以内数的认识

第4课时《认识万以内的数》教学设计

课题名称

认识万以内的数

教学课时

1课时

教学内容

教材第38-41页

教学目标

认识计数单位“万”和万以内的数位顺序，认识一万由10个一千组成。

在数数过程中进一步体会十进制和计数法，掌握万以内数的组成，增强万以内数的数感，并能正确读写没有0和末尾有0的四位数。

学生经历操作、观察、比较等数学活动，学会与他人合作解决问题，培养学生合作的意识。

教学重点

会读写万以内的数（没有0和末尾有0），知道数的组成，掌握数位顺序表。

教学难点

体会万以内数的数位意义，知道相邻数位之间的十进制关系。

教学准备

希沃课件、算盘、数位表

教学过程

教学

环节

教学活动

设计意图

素养指向

一、导入新课

拨珠数数

学生在百位上一百一百的边数边拨数，从一百数到一千。

数到一百时提问：几个一百是四百？

数到七百时提问：算盘上为什么是七百？

数到一千时提问：几个一百是一千？千位上一颗珠子表示什么？

创设情境

（出示例5主题图）体育馆中正进行篮球比赛，估计一下体育馆里大约能容纳多少名观众？

师：这是一个很大的体育馆，体育馆里正在进行篮球比

赛，你能估一估体育馆里能容纳多少名观众吗？

出示：这座体育馆内大约能做七千人。

师说明：七千是一个比一千更大的数，生活里到处都是比一千大的数，要认识这样的数，就要认识万以内的数。（板书课题：认识万以内的数）

【设计意图】：

本环节

百位上拨几颗珠就是几百，千位上一颗珠就是一千。

创设情境，让学生初步感知七千，激发学生认识更大数的需求。

数感、运算能力

二、

探究新知

认识整千数

七千究竟是一个多大的数呢？你能在算盘上数出七千吗？在哪一位上拨珠表示？

提问：算盘上有几个一千，是几千？

明确：7个一千是七千。你能对照算盘上的数，在课本38页写一写，同桌再相互读一读吗？

（板书：7个一千是七千，写作：7000）

追问：为什么这样写？

小结：7个一千是七千，在千位上写“7”，后面的单位上一个也没有，所以要连着写3个“0”占位。

追问：这3个0，多写或少写几个行吗？

指出：七千要在千位上写7表示7个千，百位、十位、个位上一个都没有，都写0；7000千位上是7，读作七千，末尾3个0都不读出来。

认识几千几百几十几

通过前面的学习，我们学会了用算盘表示整千数，会读、写整千数，下面我们继续借助算盘认识其他万以内的数。先照样子在算盘上拨一拨，指明回答算盘上的数表示什么？

合起来是多少？你能读出这个数吗？你会写出七千二百五十三这个数吗？请写在书上。

小结：（1）写数时，从高位起，几千在千位上写几，几百在百位上写几……哪一位上什么也没有，就在哪一位上写0。

（2）读数时，从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百……不能漏了计数单位。

主动尝试，完善读写

算盘上呈现六千三百五十、二千七百，这两个数怎样写？学生思考后指明板演并提问：末尾为什么都有0？

谁来说说这两个数的组成并读一读？

追问：这两个数末尾都有0，要不要读出来？

认识一万

（1）认识用算盘法表示的一万

出示例6，学生拨珠，提问：九千九百九十九添上1是多少？

你会在算盘上拨出一万吗？

小结：千位上的左边是万位，在万位上下珠拨一颗珠表示一万，写作：10000。

（2）认识用小方块表示的一万

1）课件依次出示一个正方块、一条小方块（10个）、一层小方块（100个）、十层小方块组成的一个大正方体1000个）。

小结：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。

2）出示第二个大正方体，这里有几个一千，是几千？

依次出示第三、第四、第五……直到第九个大正方体。

出示第十个大正方体，现在有多少个一千，是多少呢？

明确：10个一千是一万，一万里有10个一千。

3）一千一千地数，从一千数到一万。

（3）认识数位顺序表

小朋友们，今天我们学习了新的数位——万位，是数位顺序表从右边起的第五位，其中的省略号表示表示还有比万位更高的数位，我们今后将继续学习。

【设计意图】：

本环节

千位上拨几颗珠就是几千，再在算盘上拨三千、六千、八千、九千。

学生结合已积累的读数写书的经验，自主探究并学会几千几百几十几的读写。

写数时要注意，哪一位上一个也没有就有写0，读书时末尾的0

不读。

借助实物，抽象出数。

相同的数字写在不同的数位，表示的数不一样。

推理意识、模型意识、应用意识、创新意识

三、

巩固练习

想想做做

根据学生本节课的反馈选择师引导集体拨还是学生小组内拨一拨。

直线上一小段的长度表示多少？尝试填写后集体讲解。

交流：你是怎样填的？7000接近