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浅谈小学生的劳动素养

摘要：教育的重点不仅仅在于文字的学习，更是精神的塑造。劳动教育是素质教育的重要组成部分，它对于培养学生热爱劳动、学会劳动，在德智体美各方面的和谐发展，具有十分重要意义。因此，要从小培养学生热爱劳动的好习惯，提升学生的劳动素养。

关键词：小学生劳动教育提升劳动素养

引 言：劳动教育是发挥劳动的育人功能，激发学生内驱力，提高学生的劳动自觉性，是劳动教育的关键。全社会都要协同起来，加强对学生进行有效劳动教育，提升学生的劳动素养。

一、小学生劳动教育的重要性

劳动教育在我国教育系统中从未缺席，早在民国初年，教育家蔡元培就提出要“德智体美劳”五育并重，虽然当时没有形成教育方针，也体现了劳动教育教育和德智体美教育同等重要。之后几十年教育方针只强调“德智体”。当中国进入互联网、数字经济时代后，习近平总书记向全社会发出号召，“德智体美劳”五育教育，增加了劳动教育。可见，离开了劳动教育还是不行的，不管是从中国所处的特殊历史背景来看，还是从长远来看，劳动教育都具有一般人才培养意义和更深远的社会文化意义。

2018年“五一”前夕，习近平总书记在给中国劳动关系学院劳模本科班学员回信中，向全社会发出“新时代是干出来的”“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的号召。同年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上指出，“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育”“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动，尊重劳动”“长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。

2019年11月，习近平总书记在中央全面深化改革委员会第十一次会议上强调，要实现改革举措的有机衔接、融会贯通，确保取得扎扎实实的成效。会议通过了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（一下简称《意见》），并强调指出：“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。要全面贯彻

党的教育方针，坚持立德树人，把劳动教育纳入人才培养过程，贯通大中小各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，把握育人导向，遵循教育规律，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。”近日，教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动教育从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》。

由此可见，劳动教育对小学生来说是非常重要的，它作为小学阶段的内容重要组成部分，对小学生的智力、品质等方面的发展有重要作用。

二、小学生劳动素养的现状

劳动素养的认识现状

家长认识不全面，家庭中被软化，劳动认识意识弱

多数家长认为：孩子只要学习成绩好就什么都好，劳动可以包办代替，可以说是一俊遮百丑。很多孩子出现从小劳动观念就差，不愿也不会参加劳动，衣来伸手，饭来张口，独立性差，自理能力较弱等现象，还有一部分学生参与一定的家务劳动，家长片面的把劳动等同于劳动教育，劳动认知意识薄弱。

学校认识不到位，管理薄弱化，劳动知识技能缺乏

当前大部分学校的劳动教育流于形式，一方面学生参与劳动少，多数学校象征性的划分劳动公共区域，或者是由学校聘请的保洁员对校园卫生进行打扫；另一方面是学校的劳动课程形同虚设，要么就没开设劳动课程，要么就是课时缺乏、课程内容显得单一，或者是师资力量不足等问题；以至于学生的劳动技能缺乏指导；再者就是开展社会劳动实践活动较少，学校没有开设资金的劳动实践基地，或者是没有因地制宜的开展劳动实践活动；还有就是片面的认为劳动能力就是劳动素养，学生缺乏劳动素养的系统培训。

社会中被淡化，学生认识不具体，劳动行动执行差。

社会对劳动教育淡化严重，导致一些学生认为“劳动不重要”。学生的劳动认知与意志行为脱节，学生的劳动实践经验不足，还有的把体力劳动等同于劳动，使得劳动社会化功能被忽视。

劳动素养的教育现状

教育规则不统一

一方面是不注重学生德智体美劳的全面发展，比起新时代其他及育来说片面的认为劳动教育过时了，造成劳动教育的缺失；另一方面，劳动教育有自己的学科特点，劳动素养的培育、工具的使用，流程设计与优化、系统的思想等，但是在新时代要求培养全面发展的人的背景下，过度注重劳动教育与其他教育的融合，而忽视了劳动教育的独立性。

教育理念不正确

不论是在生活还是在学习中，孩子一旦犯了错误，家长、老师就用各种各样劳动方式来惩罚孩子，导致孩子认为“劳动是惩罚自己犯错的工具”，进而使孩子仇视劳动，恐惧劳动！无形之中也给劳动披上了“不好”的外衣，这也与“劳动最光荣”唱了反调。

教育体系没有很好地完善

一方面是课程体系不完善，没有形成具有地方特色的校本教材和课程；另一方面是活动体系不系统，没有设置符合不同阶段学生劳动项目清单，劳动素养在学生心目中还很模糊，不知何去何