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湘美版四年级下册美术《我爱校园》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是湘美版小学美术四年级下册第四课《我爱校园》。作为小学中段美术课程，本课以“校园”为核心创作主题，既符合美术学科“造型?表现”领域的教学要求，又能引导学生从艺术视角观察生活、表达情感。下面，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材定位

本课选自湘美版四年级下册，处于小学美术“造型?表现”领域的中段学习阶段。此前学生已掌握简单的线条、色彩运用技巧，能进行基础的静物或风景绘画；本课以“校园”为创作载体，是对“观察生活—提炼元素—艺术表达”能力的进一步提升，也为后续五年级“家乡的风景”“生活中的设计”等课题奠定情感与技能基础。

2.教材内容

教材通过三个板块呈现内容：一是“欣赏与发现”，展示不同风格的校园绘画作品（如儿童画、水彩画），引导学生观察校园中的建筑、植物、活动场景等元素；二是“尝试与表现”，提供简单的绘画步骤（如先勾勒校园轮廓，再添加细节，最后上色），并提示可运用夸张、拟人等手法突出特色；三是“拓展与延伸”，建议学生尝试小组合作创作“校园全景图”，或用彩纸剪贴的方式表现校园场景。

3.课程标准对接

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》要求，本课需达成：①初步掌握线条、色彩的运用技巧，能表现校园的视觉特征；②学会观察生活中的美，用美术语言表达对校园的情感；③参与小组合作，体验美术创作的乐趣。

二、说教学目标

结合教材定位与学情特点，本课教学目标分为三个维度：

1.知识与技能目标

学生能识别校园中的核心视觉元素（如教学楼、操场、树木、同学活动场景），掌握“先整体后细节”的绘画步骤，运用线条勾勒轮廓、色彩搭配表现校园氛围，完成一幅完整的校园主题绘画作品。

2.过程与方法目标

通过“观察—讨论—尝试—创作—展示”的流程，学生学会用美术视角观察校园，能主动与同伴交流创作思路，尝试运用夸张、对比等手法突出校园特色，提升观察能力与艺术表现力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对校园的热爱之情，感受校园生活的美好，培养“发现生活之美、用艺术表达情感”的意识，增强集体归属感与审美自信。

三、说教学的重难点

1.教学重点

①识别校园中的核心视觉元素，并用线条、色彩准确表现；②掌握“整体轮廓—细节添加—色彩搭配”的绘画逻辑，完成校园主题作品。

（设计依据：核心元素的识别是创作的基础，绘画逻辑的掌握是作品完整性的关键，二者直接关联教学目标的达成。）

2.教学难点

①如何通过线条的疏密、色彩的冷暖，表现校园的空间感与氛围（如清晨的校园用浅蓝、暖黄，课间的校园用鲜艳色彩）；②如何将“个人对校园的情感”融入作品（如突出自己喜欢的校园角落、添加与同学的活动场景）。

（设计依据：四年级学生对“空间感”“情感表达”的认知仍较模糊，需通过具体案例与分层指导突破。）

四、说教法

为贴合四年级学生“具象思维为主、喜欢互动体验”的特点，本课采用以下教法：

1.情境教学法：播放校园实景视频（如清晨的教学楼、课间的操场、放学后的花坛），创设“走进校园”的情境，激发观察兴趣；

2.示范点拨法：教师现场示范“校园轮廓勾勒”“细节添加”的关键步骤，重点演示“如何用线条疏密表现树木层次”“如何用色彩区分建筑与植物”，帮助学生突破技能难点；

3.小组讨论法：组织学生以4人小组为单位，讨论“自己最喜欢的校园角落及原因”，引导提炼创作元素，解决“画什么”的问题；

4.分层指导法：针对绘画基础不同的学生，提供不同难度的创作建议（如基础较弱的学生可先临摹教材中的校园轮廓，基础较强的学生可自主设计校园场景）。

五、说学法

遵循“学生为主体”的原则，引导学生掌握以下学法：

1.观察法：通过“看视频—逛校园（课前准备）—赏作品”，学会有目的、有重点地观察校园元素（如建筑的形状、植物的颜色、人物的动作）；

2.尝试法：在“课堂小练”环节，学生先尝试用简单线条勾勒校园轮廓，再根据教师点拨调整细节，通过“试错—改进”提升技能；

3.合作法：拓展环节中，小组合作完成“校园全景图”，学生分工负责“建筑”“植物”“人物”等部分，学会倾听同伴意见，提升协作能力；

4.评价法：作品展示时，学生先自评“我的作品突出了校园的什么特色”，再互评“你觉得他的色彩搭配有什么优点”，学会用美术语言评价作品，提升审美判断力。

六、说教学过程

本课教学过程分为5个环节，总课时为1课时（40分钟），具体设计如下：

1.导入新课（5分钟）：情境激趣，引发共鸣

?步骤1：播放精心剪辑的校园实景视