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苏少版四年级下册美术第1课《色彩的对比与和谐》教学有感

站在美术教室门口，看着孩子们蹦蹦跳跳进来时眼里藏不住的期待，我便知道，这堂关于“色彩的对比与和谐”的课，已经有了一个温暖的开端。四年级的孩子对色彩本就充满好奇，可如何让他们从“喜欢看”变成“会观察”，从“随便涂”变成“懂搭配”，却是我在备课时反复琢磨的事。

上课铃响后，我没有直接翻开课本讲理论，而是抱来一个装满水果的篮子——红彤彤的苹果、黄澄澄的橙子、紫莹莹的葡萄，还有带着青纹的梨。“大家先看看这个篮子，说说你们第一眼看到什么？”话音刚落，教室里立刻热闹起来。“我看到苹果！因为它特别红！”“橙子也很亮，和苹果放在一起特别显眼！”孩子们的回答直白又真实，我趁机追问：“为什么红苹果和黄橙子放在一起会这么显眼呀？”有孩子歪着头说：“因为它们颜色不一样！”这时候，我才顺势引出“色彩对比”的概念，告诉他们“不一样的颜色放在一起，让彼此更突出，这就是色彩对比”。这样的导入没有生硬的理论灌输，而是从孩子熟悉的事物入手，就像建构主义理论说的那样，让孩子在已有生活经验的基础上搭建新知识，他们接受起来自然又轻松。

接下来的实践环节，我没有给孩子们规定统一的主题，而是让他们自由发挥，用对比色和和谐色创作一幅自己喜欢的画。一开始，有个孩子拿着画笔迟迟不敢下笔，我走过去蹲下来问他：“你最喜欢什么呀？”他小声说：“我喜欢彩虹。”“那彩虹有哪些颜色呢？”“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。”“那你想想，彩虹里哪些颜色放在一起会特别亮眼，哪些颜色放在一起会很舒服呀？”在我的引导下，孩子慢慢拿起画笔，先画了红色的彩虹弧，又在旁边涂上绿色，兴奋地说：“老师你看，红色和绿色放在一起，彩虹好像更亮了！”看着他眼里的光芒，我忽然觉得，美术教学不是教会孩子画得有多“像”，而是帮他们找到表达自己的方式，让他们在色彩的世界里找到自信。

课进行到一半时，有个小插曲让我印象深刻。一个孩子把画举起来问我：“老师，我用了红色和蓝色，为什么它们放在一起没有红色和绿色那么显眼呀？”我没有直接告诉他答案，而是把他的画和另一个用了红绿色的孩子的画放在一起，让大家一起观察。“你们看看这两幅画，红色和蓝色放在一起，红色和绿色放在一起，感觉有什么不一样？”有孩子说：“红色和绿色放在一起，眼睛好像一下子就被吸引住了。”“红色和蓝色放在一起，就没那么强烈了。”这时我才解释：“红色和绿色是对比很强烈的颜色，而红色和蓝色对比没那么强，放在一起会更柔和，这就是色彩的和谐。”通过这样的对比观察，孩子们不仅理解了概念，还学会了主动思考，这比我单纯讲知识点要有效得多。

下课铃响的时候，孩子们纷纷把自己的作品举起来展示，有的画了对比色鲜明的太阳花，花瓣是黄色，叶子是绿色；有的画了和谐色的夜空，用了深蓝和浅蓝，还点缀了白色的星星。看着这些充满童趣的作品，我心里满是感动。这堂课让我明白，美术教学就像调色一样，既要让孩子感受到对比色带来的活力，也要让他们体会到和谐色带来的宁静，而教师要做的，就是做那个引导他们发现色彩之美的人。

同时，我也意识到，四年级的孩子正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对色彩的理解更多停留在直观感受上。所以在教学中，不能用过于专业的术语去“吓退”他们，而是要把知识点融入到具体的观察和实践中，就像这次用水果导入、用作品对比，都是为了让抽象的概念变得具体可感。而且，每个孩子对色彩的感受都是独特的，有的孩子喜欢强烈的对比色，有的孩子偏爱柔和的和谐色，我们不能用统一的标准去评判他们的作品，而是要尊重他们的个性，鼓励他们大胆表达。

这堂“色彩的对比与和谐”课，不仅教会了孩子们知识，也让我对美术教学有了更深的思考。未来的教学中，我会继续带着这份对孩子的热爱和对教学的敬畏，在色彩的世界里，和孩子们一起探索更多美好。