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岭南美版九年级美术下册《景观模型的设计》教学有感

初次拿起岭南美版九年级美术下册，翻到《景观模型的设计》这一课时，我心里既期待又有些忐忑。期待的是这门课程能让学生们动手实践，将脑海中的创意转化为具象的模型；忐忑的是，九年级学生面临升学压力，能否全身心投入到美术实践中，真正感受到景观模型设计的乐趣，这对我来说是个不小的挑战。

开课伊始，我没有直接讲解景观模型设计的理论知识，而是先给学生们播放了一段精心剪辑的视频。视频里既有城市中精致的公园景观模型，也有乡村里充满烟火气的庭院模型，每一个模型都细节满满，仿佛能让人走进那个小小的世界。播放结束后，教室里安静了几秒，随后就响起了学生们小声的讨论：“这个模型的树做得好逼真啊！”“我家楼下的小花园要是能做成这样的模型就好了。”听到这些讨论，我知道第一步已经成功勾起了学生们的兴趣。

在引入新课环节，我运用了建构主义学习理论，没有把知识直接灌输给学生，而是让他们通过观察视频自主发现景观模型的特点。接着，我拿出提前准备好的几个简易景观模型半成品，有的是用纸箱做的房屋底座，有的是用黏土捏的小树。我对学生们说：“大家看看这些半成品，要是让你们来完善它们，你们会从哪些方面入手呢？”话音刚落，学生们就纷纷举手。有个学生说：“可以给房屋涂上漂亮的颜色，再在周围加上小石子路。”还有个学生说：“可以用绿色的毛线做草地，这样看起来更柔软。”看着学生们积极思考的样子，我不禁想起自己刚教书时，总是急于把知识点讲完，却忽略了学生自主思考能力的培养。如今转变教学方式后，学生们的学习热情明显高涨了许多。

在实践操作环节，我遇到了一个小问题。有个性格内向的学生一直坐在座位上，手里拿着材料却迟迟不动手。我走过去，轻声问他：“是不是遇到什么困难了呀？”他低着头，小声说：“我不知道怎么设计，怕做出来不好看。”我笑着对他说：“没关系呀，设计没有标准答案，你可以先在纸上画一画自己喜欢的场景，哪怕只是简单的线条也没关系。你看，其他同学也不是一开始就做得很好，都是慢慢尝试的。”说完，我拿起一张纸，和他一起勾勒起简单的景观轮廓。在我的鼓励下，他渐渐放开了手脚，开始尝试着粘贴材料。当他完成自己的第一个小模型时，眼里满是喜悦。那一刻，我深刻体会到，作为教师，不仅要传授知识，更要关注每个学生的心理状态，用耐心和鼓励帮助他们克服困难，找到学习的信心。

为了让学生们更好地掌握景观模型设计的技巧，我还总结了一个“三步构思法”的小技巧，分享给大家。第一步，确定主题，比如是“城市公园”还是“乡村庭院”；第二步，列出元素，把自己想在模型中体现的元素写下来，像树木、花朵、小径等；第三步，规划布局，在纸上简单画出这些元素的摆放位置。这个小技巧简单易懂，学生们很快就掌握了。有个学生运用这个方法，设计出了一个“未来科技公园”的模型，里面有太阳能路灯、悬浮座椅等元素，创意十足。看到学生们灵活运用技巧进行创作，我感到十分欣慰，这也让我明白，好的教学技巧能让学生的学习事半功倍。

课程接近尾声时，我组织了一场小型的模型展示会，让学生们上台介绍自己的作品。有的学生分享了自己设计模型时的灵感来源，有的学生讲述了制作过程中遇到的困难和解决方法。在这个过程中，学生们不仅展示了自己的成果，还从其他同学的作品中获得了新的启发。有个学生说：“原来还可以用废旧的瓶盖做小喷泉，以后我再做模型，也要尝试更多环保材料。”这种相互学习、共同进步的氛围，正是美术教学所追求的效果。

回顾这堂《景观模型的设计》课，有喜悦也有反思。喜悦的是看到学生们在课堂上积极参与、大胆创作，收获了知识和快乐；反思的是在教学过程中，还有一些细节可以做得更好，比如在材料准备上，可以提供更多种类的环保材料，让学生们有更多的选择。未来的教学之路还很长，我会继续不断学习、不断探索，用更优质的教学服务于学生，让每一个学生都能在美术课堂中绽放光彩，感受艺术带来的美好。