Unit 4 My favourite subject. Section A 1a-1d 教学设计2025-2026学年人教版七年级英语上册.docxVIP

Unit4Myfavouritesubject.SectionA1a-1d教学设计（2025-2026学年人教版英语七年级上册）

一、教材分析

本课时选自人教版七年级上册第四单元SectionA的1a-1d部分，属于听说课范畴。单元主题围绕“最喜欢的学科”展开，贴合七年级学生的校园生活实际，容易引发情感共鸣。1a-1d作为单元开篇的听说输入环节，承担着铺垫学科相关词汇、渗透询问与表达喜好的核心句型的任务，为后续读写输出以及主题意义探究奠定语言基础。从新课标要求来看，本课时聚焦“人与自我”主题语境下的校园生活子话题，旨在引导学生运用英语简单描述个人学科喜好，初步培养跨文化交际意识，同时落实听辨核心信息、简单口头回应的语言技能目标。

二、教学目标

依据新课标核心素养要求，结合学生认知水平，本课时教学目标从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面层层递进，具体如下：

（一）学习理解

能够准确识别并认读subject,Chinese,math,English,history,geography,science,P.E.等学科相关名词；理解并掌握询问他人喜好的核心句型“What’syourfavoritesubject?”以及回应句型“Myfavoritesubjectis...”，明确句型的结构与使用场景；能够听辨对话中关于学科喜好的关键信息，准确匹配人物与对应的喜欢的学科。

（二）应用实践

能够在模拟的校园场景中，运用所学学科词汇和核心句型，进行简单的口头交流，询问同伴的学科喜好并做出回应；能够完成1a的词汇匹配任务和1d的信息记录任务，将听辨到的信息准确转化为书面记录；能够在小组互动中，清晰表达自己的学科喜好，初步运用所学语言解决简单的交际问题。

（三）迁移创新

能够结合自身实际，拓展运用所学语言，向家人或朋友介绍自己喜欢的学科，尝试说明简单的喜欢理由（如“It’sinteresting/fun”）；能够在真实的校园交流场景中，主动运用核心句型询问老师或同学的学科喜好，实现语言的真实运用；初步形成尊重他人不同喜好的意识，乐于用英语分享自己的校园生活体验。

三、重点难点

（一）教学重点

学科相关核心词汇的认读与理解；询问与表达学科喜好的核心句型“What’syourfavoritesubject?”“Myfavoritesubjectis...”的掌握与运用；能够准确听辨对话中关于学科喜好的关键信息。

（二）教学难点

部分学科名词（如geography,history）的发音准确性；在真实交际场景中灵活运用核心句型进行自然回应，避免机械套用；听辨过程中快速捕捉关键信息并完成信息匹配。

四、课堂导入

采用“情境创设+话题引入”的方式导入课堂。首先，教师以亲切的问候开启课堂：“Goodmorning,class!Howareyoutoday?”待学生回应后，教师展示精心准备的校园学科课堂场景图片（如语文课堂的古诗朗诵、数学课堂的习题演算、英语课堂的对话练习、体育课的运动场景等），引导学生观察图片并提问：“Lookatthesepictures.Whatarewedoingintheseclasses?”鼓励学生用中文说出对应的学科名称，教师顺势用英语逐一引出相关学科词汇，如“Chinese”“math”“English”等，同时板书词汇并示范标准发音，让学生跟读模仿。随后，教师结合自身情境引导话题深入：“IlikeEnglishverymuch.Englishismyfavoritesubject.Whataboutyou?”自然引出“favoritesubject”这一核心表达，为后续新知学习做好铺垫。整个导入环节贴近学生校园生活，通过视觉刺激和互动提问，激活学生已有生活经验，激发学习兴趣，初步感知学科相关词汇。

五、探究新知

探究新知环节围绕“词汇学习—句型探究—听力感知”三个层次展开，层层深入落实学习理解目标。

首先是词汇探究。教师借助图片、实物教具（如英语课本、地理地图、科学实验器材等）进一步呈现学科词汇，帮助学生建立“音、形、义”的关联。对于发音较难的词汇（如geography），教师拆解音节“ge-o-gra-phy”，带领学生逐音节跟读，同时结合口型示范，帮助学生掌握正确发音；对于易混淆词汇（如history与geography），通过对比图片和例句，让学生明确词义差异。之后，组织“快速认读”小游戏：教师随机展示学科图片，学生快速说出对应的英语词汇，巩固词汇记忆。

接着是句型探究。在学生掌握基础词汇后，教师创设情境：“Now,weknowmanysubjects.Howcanweask