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Unit4MyFavoriteSubject知识梳理教学设计（2025-2026学年人教版英语七年级上册）

一、教材分析

本单元是人教版七年级上册第四单元，围绕“最喜欢的学科”这一贴近学生日常校园生活的主题展开，是学生从基础问候与介绍向话题性交流过渡的关键单元。教材通过对话、阅读、听力等多元语篇形式，引导学生掌握学科类词汇、询问及表达喜好的句型，同时渗透时间表达相关知识，为学生构建“校园生活”主题的语言体系奠定基础。

从新课标要求来看，本单元属于“人与自我”主题范畴下的“校园生活”子主题，注重培养学生运用英语描述个人喜好、参与简单话题交流的能力，强调语言学习与现实生活的关联，助力学生形成积极的学习态度和跨文化交际意识。教材内容编排遵循学生认知发展规律，从词汇积累到句型运用，再到语篇输出，层层递进，符合七年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点，便于教师开展“教-学-评”一体化教学。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确认读并拼写学科类核心词汇，如Chinese、math、English、history、geography、science、art、music、P.E.等；理解并掌握询问喜好的核心句型，包括“Whatsyourfavoritesubject?”“Whydoyoulike...?”“Becauseits...?”以及回应句型“Ilike...best.”“Myfavoritesubjectis....”；初步感知并理解时间表达法，能识别“at+具体时间点”的用法，结合学科课程表理解时间与学科的关联。

（二）应用实践

能在模拟的校园场景中，运用所学词汇和句型完成简单的对话交流，例如向同学询问最喜欢的学科及原因，清晰表达自己的喜好；能够根据课程表信息，用英语简单描述某日的课程安排及对应时间；可以完成基于词汇和句型的填空、匹配类练习，准确运用核心词汇和句型进行书面表达初步尝试。

（三）迁移创新

能够将所学知识迁移到真实生活场景中，例如在课堂小组分享、课后交流中主动用英语谈论自己的学科喜好及理由，倾听并回应他人的观点；能够结合自身校园生活体验，简单创作一段介绍自己最喜欢的学科、喜欢的原因以及对应的上课时间的小短文；初步形成对不同学科的多元认知，尊重他人的喜好差异，提升跨文化交际中的包容意识。

三、重点难点

（一）教学重点

学科类核心词汇的认读与拼写；询问及表达喜好的核心句型的理解与灵活运用；“at+具体时间点”的时间表达法的初步运用。

（二）教学难点

特殊疑问词why引导的疑问句及because引导的原因状语从句的正确搭配使用；学科类词汇的词性辨析与正确搭配，如“have+学科名称”表示“上某节课”；在真实交流场景中，根据语境准确运用所学句型回应他人，实现自然的语言输出。

四、课堂导入

采用“情境创设+问题引导”的导入方式。首先，教师展示精心准备的校园课程表图片，图片中包含不同学科的课堂场景，如数学课堂的公式、语文课堂的课文、音乐课堂的乐器等，同时播放轻快的校园背景音，快速将学生带入校园生活情境。随后，教师结合图片向学生提问：“Lookatthesepictures.Whatdoyouseeintheclassroom?Whatclassesdoyouhaveatschool?”引导学生用中文或已学的简单英语词汇回应，自然引出“学科”相关话题。

接着，教师出示几个核心学科词汇的卡片，如English、math、P.E.，通过领读、跟读的方式让学生初步感知词汇发音，同时提问：“Whichoftheseclassesdoyoulike?Canyoutellme?”引发学生的情感共鸣和表达欲望，为后续新知学习做好铺垫。导入环节时长控制在5-7分钟，注重调动学生的学习积极性，建立新旧知识的关联。

五、探究新知

探究新知环节围绕三个核心知识点展开，采用“词汇感知—句型探究—语境运用”的层层递进模式，结合“教-学-评”一体化理念设计互动任务。

（一）学科类词汇探究

教师首先通过多媒体展示包含不同学科课堂场景的图片，每张图片对应一个核心词汇，如展示美术课画画场景对应“art”，展示体育课跑步场景对应“P.E.”，引导学生观察图片并尝试猜测词汇含义。随后，教师进行词汇领读，强调重音和发音要点，如“geography”的发音/d?i??ɡr?fi/，并通过“开火车”“小组齐读”的方式检测学生的认读情况，及时纠正发音问题。

接下来，教师发放词汇匹配任务单，任务单上左侧为学科词汇，右侧为对应的课堂活动或物品，让学生自主完成匹配后小组内核对答案，教师巡视指导，了解学生的词汇理解情况。最后，教师选取小组代表展示匹配结果，进行点评和补充，帮助