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依托“人人岗”，探索小班化教育背景下班级管理文化

【内容摘要】心理学研究表明：学生在越受老师关注的条件下越容易取得成功(皮格马利翁效应)。小班化教学中，老师需要关注每一位学生的个性和发展。那如何在小班化班级管理中，促进学生既全面又有个性地发展呢？笔者以人人岗为载体，设置不同的岗位，明确不同的职责，培养学生主人翁意识，让每一个孩子能“主动担责”，实现自我价值；在不断优化人人岗职责的过程中淬炼学生追求成功、不断进取的“卓越精神”；以奖励机制为评价手段，以身边榜样为内驱源泉，培养自信、快乐的学生，打造快乐的班集体，将快乐传递给更多的人。希望班上的每一个孩子都可以“脚踏实地”，一步一个脚印，主动承担班级事务，竭力克服各种困难，努力收获成功的喜悦！在成长的过程中，不断孕育“担当”“卓越”“快乐”的优秀品质，用自己的小脚步丈量出一个“最好的自己”。

【关键词】小班化人人岗班级管理

溯源：无心插柳柳成荫

一年级的时候，因为学生年纪小，所以班级里的很多事情都是班主任亲力亲为。但偶然一次机会，笔者让班里的一位孩子（简称小A）帮忙关灯。但这件小事我过后就忘记了。但很奇怪，小A每节下课都会跟在我的身后问我要不要关灯，由于是下课，我随口答应“不用关”。小A又问我就餐时要不要关，我说可以。就此之后，小A每天中午吃午饭的时候，都会等小朋友排了队，再关上灯，然后跟我报告“老师，我关了灯了”，我每次都会表扬他，渐渐地，我发现小A在班里活跃度高起来了。后来，二年级了，我有意要培养一些小干部，负责管理平时班级的路队、纪律、早读、收作业等，也会适当地给予一些奖励。发现班里有些同学变得不服管，其中就有小A。我在与他沟通交流中发现，他觉得班里有些班干部能做的事他也可以。我听出了不服气，也听出来不公平，更让我注意到他很想实现自己的价值。叶澜教授在“新基础教育”中提出“把班级还给学生”。于是笔者有了人人岗的初步想法。

实践：且将新火试新茶

一、人人有岗，细化规则，培养“担当意识”

根据班级管理实际，设置不同的班级岗位，明确对应的职责。在实践操作中，不断细化规则，简化操作流程，培养学生的责任担当意识。

（一）明要求，定制度，乐在参与

笔者把班级根据岗位需求与特点划分为6个“部门”，分别归为专业技能岗、美化班级岗、爱学求知岗、守纪文明岗、和谐班级岗、监督审评岗。每个岗位分设小主管（班干部），主管对内严格要求，提醒组员改正、改进避免批评，对外协助老师的检查以及定期向老师回报成果与不足。

岗位名称

对应的职责

专业技能岗

宣传委员主管，涉及到专门专项负责类的岗位，如：图书管理员、多媒体技术员等

美化班级岗

卫生委员主管，涉及教室卫生类的岗位，如：抽屉卫生、地面卫生、桌椅整齐等

爱学求知岗

学习委员主管，涉及学习上的事务，如：收发作业、早读领读等

守纪文明岗

组织委员主管，涉及纪律上的事务，如：课间奔跑管理、课堂自觉管理等

和谐班级岗

安全委员主管，涉及教室安全类的岗位，如：电器使用、门窗使用等

监督审评岗

班长主管，涉及定期的评优评星，如：每周班级之星、每月笋芽儿中队“小飞侠”评选。

（二）细分解，易操作，明确职责

初次尝试时，班级孩子并不是很理解“人人岗”的含义，于是我找每个小组中能力较强的学生担任每类别易操作的岗位，如图书管理员、垃圾分类员、黑板侠等，通过为期一周的实例让其他学生懂得六类的岗位具体指向。那么，每个岗位需要承担哪些劳动职责呢？孩子们集思广益，开启头脑风暴，可真不能小看二年级的娃娃，大家伙七嘴八舌又是讨论又是补充又是灵感迸发，列出了承担对应岗位所需具备的能力，如垃圾分类员需要将可回收垃圾与其他垃圾的类别了然于胸，积分统计员得具备良好的计算能力，领读员需要有百灵鸟般的歌喉、公鸡般的早到校……利用班队课，孩子们总结全班的智慧确定下来一份岗位制度和岗位职责表张贴在班级布告栏里，亲自参与的成就感一直延续到放学。

职务

职责

爱学求知岗

课代表

负责收发本子、联络老师。

值日班长

协助老师管理纪律（课前、午间、两操），并记录。

小老师

课前准备提醒、收发本子，协助老师检查学习任务。

领读员

课前带领同学背儿歌、读课文。

专业技能岗

课程专员

早晨到班级摆出当日课表。

天气预报员

早晨到班级画出当日天气。

安全小卫士

检查课间同学文明休息情况。

黑板侠

负责当日黑板干净整洁。

技术员

管理多媒体，早晨打开课文录音。

图书管理员

保持图书角的干净整洁，收发图书给同学。

司号员（领操员）

喊口令，帮助纪律欠佳的同学。

美化班级岗

小老师

课前准备提醒、收发本子，协助老师检查学习任务。

领读员

课前带领同学背儿歌、读课文。

专业技能岗

课程专员

早晨到班级摆出当日课表。

天气预报员

早晨到班级画出当日天气。

安全小卫士

检查课间同学文明休息