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《aneninunün》教学设计（2023-2024学年统编版语文一年级上册）

●教材分析

《aneninunün》是统编版语文一年级上册拼音单元的核心内容，属于后鼻韵母前的重要复韵母板块。教材将这五个前鼻韵母集中编排，既延续了此前单韵母、声母的教学逻辑，又为后续声母与鼻韵母的拼读、整体认读音节学习奠定基础。教材编排注重情境化，通过插图（如天安门、摁门铃、yin食店、白云、小鱼）搭建发音与生活的联结，契合一年级学生以具象思维为主的认知特点。新课标强调拼音教学需服务于识字与阅读，本课时内容是帮助学生实现“借助拼音认读汉字”的关键台阶，同时承担着培养学生语音感知能力、规范发音习惯的任务。

从教材结构来看，内容分为“韵母认读”“四声练习”“声母与韵母拼读”三个层次，梯度清晰。其中，ün与j、q、x相拼时的省写规则是教材隐含的重点，也是学生易混淆的难点，需要结合具体示例重点突破。教材配套的拼音卡片、朗读练习等资源，为“教-学-评”一体化实施提供了便利，教学中需充分利用这些资源，让学生在听、说、读、练中扎实掌握知识点。

●教学目标

结合新课标要求与学生认知规律，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度设定目标，层层递进：

○学习理解

1.准确认读an、en、in、un、ün五个前鼻韵母，清晰掌握其发音要领（舌尖抵住上齿龈，气流从鼻腔透出，声带振动）；

2.正确认读五个韵母的四声，能根据声调符号准确读出不同声调的发音，理解声调对语义的影响；

3.认识“前鼻韵母”的概念，明确an、en、in、un、ün均属于前鼻韵母，知晓其末尾鼻音为“n”。

○应用实践

1.能熟练完成声母与an、en、in、un、ün的两拼、三拼练习，准确拼读“bān、pén、lǐn、kuān、xún”等音节；

2.掌握ün与j、q、x相拼时“去掉两点”的省写规则，能正确书写拼读后的音节（如jūn、qún、xún），不遗漏省写细节；

3.能结合拼音认读简单词语（如“天安门、本子、金鱼、云朵、裙子”），初步实现“拼音识字”的衔接。

○迁移创新

1.能在生活情境中主动寻找含an、en、in、un、ün音节的词语或句子，尝试用拼音记录下来；

2.能借助所学拼音朗读简短儿歌或小故事，做到读音准确、停顿合理，感受拼音在阅读中的作用；

3.乐于参与拼音游戏与小组合作活动，能主动纠正自身或同伴的发音错误，形成良好的学习习惯。

●重点难点

○教学重点

1.五个前鼻韵母的准确发音及四声读法；

2.声母与an、en、in、un、ün的正确拼读方法；

3.ün与j、q、x相拼时的省写规则。

○教学难点

1.把握前鼻韵母发音时“鼻音收尾”的要领，避免出现“鼻化音不明显”或“漏读鼻音”的问题；

2.区分un与ün的发音及拼读差异，尤其在省写规则应用中不混淆；

3.三拼音节（如“kuān、xuán”）的拼读流畅度，避免出现“丢介音”的情况。

●课堂导入

采用“情境创设+旧知衔接”的方式导入，激发兴趣并搭建知识桥梁：

1.情境谈话：“小朋友们，之前咱们在拼音王国认识了好多小伙伴——单韵母a、o、e，还有声母b、p、m、f。今天拼音王国要举办‘音节派对’，邀请了五位新伙伴，它们都有一个共同的小秘密：末尾都带着一个‘n’小尾巴，发音时鼻子会轻轻震动哦！咱们一起去认识它们吧！”

2.旧知回顾：出示声母卡片（b、p、m、f、d、t、n、l等），指名认读；再出示单韵母卡片（a、e、i、u、ü），引导学生准确发音，为新韵母的构成（单韵母+n）做铺垫。

3.揭示课题：“这五位新伙伴就是——an、en、in、un、ün（板书课题，放慢语速示范认读），咱们今天就一起来和它们交朋友！”

●探究新知

○环节一：认读an，掌握发音要领

1.教师示范教：出示天安门插图，引导观察：“这是咱们的首都北京的天安门，‘安’的读音里就藏着第一个新伙伴an。”教师放慢速度示范发音：“先发a的音，嘴巴张大，声音响亮，然后舌尖慢慢向上抬起，抵住上齿龈，让气流从鼻子里出来，最后轻轻收住，就是an——an（边示范边用手示意舌尖动作和气流方向）。”

2.学生实践学：①学生跟着教师模仿发音，教师逐一纠正：重点关注舌尖是否抵住上齿龈、鼻音是否明显；②同桌互读，一人发音，一人观察并提醒同伴“舌尖有没有抬起来”“鼻子有没有震动”；③指名认读，鼓励学生大胆展示。

3.即时评价评：采用“星级评价”：发音准确、鼻音明显的学生得“三星”，发音基本正确但鼻音稍弱的得“二星”，需要再纠正的得“一星”并给予指导。同时提问：“谁能说说发an的时候，嘴巴和舌头是怎么动的？”检验学生对发音要领的理解。

4.四声练习：出示an的四声卡片（ān、án