8 雨点儿 教学设计-2023-2024学年语文一年级上册统编版 (1).docxVIP

8雨点儿教学设计-2023-2024学年语文一年级上册统编版

一、教材分析

《雨点儿》是统编版语文一年级上册的一篇科学童话，以拟人化的对话形式展开，语言浅显生动、充满童趣，契合一年级学生的认知特点。课文通过大雨点儿和小雨点儿的对话，向学生传递雨水与植物生长的密切关联，渗透初步的自然常识。

从语用角度来看，课文包含多个基础生字，且“从……来”“到……去”“……就……”等句式简洁规范，是培养学生识字能力、积累语言、练习表达的优质素材。同时，课文蕴含热爱自然、乐于奉献的情感内核，能引导学生感受自然之美，树立简单的责任意识，符合新课标中“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”的核心素养要求。

作为低年级识字课文，本篇课文注重情境化、游戏化的学习方式，为学生搭建从识字到读文、从理解到表达的阶梯，是衔接学前与小学阶段语文学习的重要内容。

二、教学目标

依据新课标要求与学生认知规律，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定目标，层层递进：

（一）学习理解层面

1.认识“点、数、清”等生字，会写“雨、点、下”等生字，掌握“雨”字的笔顺与结构，理解“数不清、飘落、半空”等词语的含义。

2.能正确、流利地朗读课文，读准对话的语气，初步感知课文内容，知道大雨点儿和小雨点儿分别去了哪里。

3.初步了解雨水对植物生长的作用，感知课文拟人化的表达特点。

（二）应用实践层面

1.能运用加一加、减一减、熟字换偏旁等方法记忆生字，能在田字格中规范书写生字，做到字迹工整。

2.能结合课文语境，用“从……来”“到……去”“……就……”等句式进行简单表达，提升语言运用能力。

3.能分角色朗读课文，通过语气、语速的调整，展现大雨点儿和小雨点儿的不同特点，加深对课文内容的理解。

（三）迁移创新层面

1.能联系生活实际，想象雨点儿还会落到哪里、带来什么变化，并用简单的句子或图画表达自己的想法。

2.培养观察自然的习惯，乐于发现雨天的美景与变化，主动分享自己的观察所得，激发对自然的热爱之情。

3.初步体会奉献的快乐，明白每一个事物都有自己的作用，树立积极的生活态度。

三、重点难点

（一）教学重点

1.认识并会写本课要求掌握的生字，理解重点词语的含义，规范书写生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色读出对话的语气，理解课文主要内容。

3.掌握“从……来”“到……去”等基础句式，并能灵活运用。

（二）教学难点

1.理解雨水对植物生长的作用，体会课文蕴含的自然常识。

2.感知课文拟人化的表达特点，并用这种方式进行简单的想象与表达。

3.结合生活实际进行迁移表达，将课文所学转化为自身的语言与思维能力。

四、课堂导入

1.情境激趣：播放轻柔的雨声录音，出示雨点儿飘落的动态图片，引导学生观察：“小朋友们，仔细听，这是什么声音？再看看图片，空中飘落的是什么呀？”（学生回答“雨点儿”）

2.揭示课题：板书课题“雨点儿”，指导学生认读“点”字，注意声调是第三声。引导学生提问：“看到课题，你们想知道什么呢？”鼓励学生自由发言，如“雨点儿从哪里来？”“雨点儿要去哪里？”“雨点儿会做什么？”

3.导入新课：“大家提的问题都特别棒！这些可爱的雨点儿身上藏着很多秘密，今天咱们就一起走进课文，和雨点儿做朋友，揭开它们的秘密吧！”

【设计意图】通过听觉、视觉的双重刺激，创设生动的雨天情境，激发学生的学习兴趣。鼓励学生提问，培养问题意识，自然引出课文学习内容，契合低年级学生的认知特点。

五、探究新知

本环节以“教-学-评”一体化为核心，拆分多个小任务，逐步推进：

（一）任务一：识字闯关，夯实基础

1.初读感知：教师范读课文，要求学生竖起小耳朵，听清生字的读音，圈出自己不认识的字。

2.识字方法指导：

（1）出示“雨”字：展示“雨”字的象形字图片，告诉学生“雨”就像天空中落下的雨点，指导学生书空笔顺，强调“横、竖、横折钩、竖、点、点、点、点”的书写顺序，带领学生认读。

（2）出示“点、数、清”：采用“加一加”的方法，“占+灬=点”“娄+攵=数”“氵+青=清”，结合图片理解“数不清”（展示满天星星、满地雨点的图片，说明“数不清”就是太多了数不完）。

（3）出示“飘、落”：结合动作演示，教师做“飘落”的动作，告诉学生“飘”“落”都和物体往下动有关，轻一点的东西用“飘”，重一点的东西用“落”，如“树叶飘落”“苹果落下”。

3.巩固练习：开展“识字小火车”游戏，学生分组认读生字，读对的同学可以当“小司机”，带领大家读；随机抽查生字认读情况，及时纠正错误读音。

4.评价反馈：对认读准确、声音响亮的学生给予“识字小能手”的贴纸奖励；对掌握不熟练的学生，引导同桌互助