9的乘法口诀 教学设计（2025-2026学年人教版二年级上册）.docxVIP

9的乘法口诀教学设计（2025-2026学年人教版二年级上册）

教材分析

本节内容隶属于人教版二年级上册表内乘法板块，是在学生已经掌握2-8乘法口诀的编制方法、理解乘法意义的基础上展开的教学。9的乘法口诀作为表内乘法的收尾内容，不仅是对前期乘法学习的巩固与拓展，更是后续学习多位数乘除法、解决复杂乘法问题的重要基础。

教材编排紧密贴合学生认知规律，通过主题图（如龙舟赛场景）中蕴含的“几个9”的数量关系，引导学生自主感知9的倍数特征；同时隐含了诸多记忆口诀的技巧，如相邻两句口诀的差值、口诀与整十数的关联等，为学生自主探究提供了丰富素材。新课标强调数学与生活的联系，本节内容可结合生活中“每包9个物品”“九宫格”等实例，让学生感受乘法口诀的应用价值，培养数感与运算能力。

教学目标

◆学习理解层面：能准确说出9的乘法口诀的来源，理解每句口诀对应的乘法意义；熟练记住9的乘法口诀，明确口诀中各数字的含义。

◆应用实践层面：能运用9的乘法口诀快速、准确计算相应的乘法算式；能结合生活情境，运用口诀解决“求几个9是多少”的简单实际问题，提升运算能力与问题解决能力。

◆迁移创新层面：能借助2-8乘法口诀的编制经验，自主推导9的乘法口诀；能发现9的乘法口诀的排列规律，并运用规律解决“口诀填空”“找错误口诀”等拓展问题；初步渗透“转化”思想，为后续学习更复杂的乘法知识奠定基础。

重点难点

●教学重点：理解9的乘法口诀的意义，熟练掌握并运用口诀进行计算。

●教学难点：自主探究9的乘法口诀的编制过程，发现并运用口诀的记忆规律；灵活运用口诀解决稍复杂的实际问题。

课堂导入

采用“手指游戏+生活情境”双导入模式：

第一步，手指游戏热身。师：“同学们，我们来玩一个神奇的手指游戏！请伸出双手，从左手大拇指开始，依次给手指编号1到10。现在听老师口令，我说几，就弯曲对应的手指。比如我说1，弯曲左手大拇指，看看弯曲手指左边有几个手指？右边有几个？（引导学生发现：弯曲1号手指，左0右9，对应1个9是9）”再试2、3，让学生初步感知“几个9”与手指数量的关联。

第二步，情境提问衔接。师：“刚才的游戏里藏着9的秘密，生活中也有很多9的身影。比如学校要举办龙舟赛，每条龙舟上有9名队员，3条龙舟有多少名队员？想解决这个问题，我们就需要用到今天要学的新知识——9的乘法口诀。”板书课题，激发学生探究兴趣。

探究新知

本环节按“自主探究—合作交流—精讲点拨—评价反馈”四步推进，落实“教-学-评”一体化：

▲第一步：自主探究，感知“几个9”。出示龙舟赛主题图，引导学生观察：“每条龙舟有9人，2条、3条……9条龙舟分别有多少人？请大家用小棒摆一摆，或者在练习本上画一画，把结果记录下来。”学生自主操作，教师巡视，重点关注学困生的操作规范性，及时给予指导（评价要点：能否准确数出“几个9”的总数）。

▲第二步：合作交流，编制口诀。组织小组讨论：“结合你记录的结果，像编2-8的乘法口诀那样，试着编一编9的乘法口诀。每编一句，都要说说它表示什么意思。”小组内轮流发言，梳理口诀初稿。教师参与小组讨论，引导学生规范口诀表述（如“一九得九”而非“一九是九”），收集不同小组的编制思路（评价要点：能否结合乘法意义编制口诀，表述是否准确）。

▲第三步：精讲点拨，梳理口诀。邀请小组代表展示编制成果，教师板书口诀：一九得九、二九十八……九九八十一。逐句引导学生解读：“‘二九十八’表示什么？对应的乘法算式是哪两个？”（2个9相加是18，算式2×9=18、9×2=18）。结合学生操作结果，明确口诀的编制依据（几个9相加的和就是口诀的结果）。

▲第四步：探究规律，强化记忆。师：“仔细观察9的乘法口诀，你发现了什么小秘密？”引导学生从三个角度探究：①相邻两句口诀的结果相差9；②口诀结果的十位数字比“几九”的“几”少1，个位数字与十位数字相加得9（如“三九二十七”，2比3少1，2+7=9）；③一句口诀对应两个乘法算式（除“九九八十一”）。结合手指游戏，再次强化记忆：“弯曲第n根手指，左边有（n-1）个手指，右边有（10-n）个手指，合起来就是‘n九’的结果。”（评价要点：能否自主发现至少1条规律，能否运用规律记忆口诀）。

课堂练习

设计分层练习，兼顾基础与提升，嵌入评价环节：

■基础巩固层（面向全体，检验学习理解）：①对口令游戏：师说上半句，生说下半句；同桌互对，教师随机抽查。②填口诀、写算式：（）九四十五，对应的算式（）和（）；9×6=（），用到的口诀（）。（评价方式：同桌互查，集体订正，统计正确率）。

■应用提升层（联系生活，检验应用实践）：①解决导入问题：每条龙舟9人，5条龙舟有多少人？②生活情境题：超市每盒饼干装9块，买7盒饼干，一共多少块？（评价方式：学生独立完成