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2025年学校沙化阿化清真三化自查报告

为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，防范宗教向校园渗透，维护校园意识形态安全和教育教学秩序，我校严格按照上级教育主管部门关于“沙化”“阿化”“清真化”（以下简称“三化”）问题专项治理工作要求，于2025年3月至6月开展了为期4个月的专项自查工作。本次自查覆盖教育教学、校园文化、师生行为、物资管理等全领域，通过“全面普查+重点抽查”“线上筛查+线下核验”“部门联动+家校协同”等方式，系统梳理风险点，建立问题台账，制定整改方案，现将自查情况报告如下：

一、自查工作组织与实施

（一）强化组织领导，压实责任链条

学校成立由党委书记、校长任双组长，分管德育、教学、后勤的副校长任副组长，党办、校办、教务处、学生处、后勤处、保卫处、团委等部门负责人及各年级组长为成员的“三化”问题专项治理领导小组，明确“领导小组统筹抓总、职能部门分线落实、年级班级网格管理”的三级责任体系。制定《XX学校2025年“三化”问题专项治理自查工作方案》，细化8大类23项排查指标，明确责任部门、完成时限及验收标准，召开3次专题工作会议，组织2轮业务培训，覆盖行政人员、教师、班主任、后勤职工共287人次，确保全员熟悉政策要求、掌握排查方法。

（二）创新排查方式，确保全面覆盖

采用“1+3+N”排查模式：“1”即全面普查，对全校12个教学班级、5个功能教室、3个学生活动中心、2个食堂、1个图书馆及校园官网、微信公众号等线上平台开展“拉网式”检查；“3”即重点抽查，聚焦少数民族学生占比30%以上的高二年级、食堂餐饮服务、学生社团活动3个高风险领域，抽取2个班级、1个社团、食堂1周采购清单进行深度核验；“N”即动态排查，通过学生匿名问卷（发放800份，回收率98.6%）、教师日常观察记录、家长沟通反馈等渠道收集线索，建立“日汇总、周研判、月通报”机制，累计形成排查记录126份，研判会议纪要8份。

二、重点领域排查情况

（一）教育教学环节

1.教材与课程内容：组织学科组对语文、历史、道德与法治等12门必修课程教材及23门校本选修课程教案进行逐页审读，重点核查是否存在宗教教义、宗教历史、宗教仪式等内容。经核查，所有教材均符合国家课程标准，校本选修课《中国传统文化概览》《世界文明史》中涉及宗教的内容仅作为文化现象客观介绍，未包含价值引导或行为规范类表述。

2.课堂教学行为：通过推门听课（累计听课96节）、教学录像抽查（抽取20节公开课录像）等方式，检查教师是否在课堂上传播宗教思想或引导学生参与宗教活动。发现1例历史教师在讲解“丝绸之路文化交流”时，误将某宗教建筑图片标注为“圣地”，已立即纠正并开展教学规范培训。

3.考试与评价：核查期中、期末试卷及日常作业设计，未发现涉及宗教禁忌、宗教节日等内容的题目；学生综合素质评价体系中，品德发展指标仅包含爱国守法、团结友善等普适性要求，无宗教相关评价项。

（二）校园文化环境

1.线下宣传阵地：检查校园橱窗、黑板报、文化长廊等32处宣传阵地，重点清理涉及宗教符号（如星月标识、清真认证标志）、宗教节日（如开斋节、圣诞节）的内容。发现高二年级（3）班黑板报误将“开斋节”作为传统节日介绍，已要求班主任重新设计并开展主题班会；图书馆2本课外读物《民俗文化图鉴》中存在宗教仪式图片，已标注“仅供文化研究参考”并调整借阅权限。

2.线上平台管理：对校园官网、微信公众号、班级家长群等7个线上平台进行内容筛查，删除2条家长群中转发的“清真食品推荐”链接，清理官网“校园生活”栏目中1篇学生作文《我的开斋节》（作者为少数民族学生，已与学生及家长沟通，保留原文但添加“民族习俗与校园文化区别”的注释说明）。

3.学生活动管理：核查本学期开展的15场学生活动（含社团活动、主题班会、社会实践），重点关注是否存在宗教色彩的仪式或标识。发现“传统文化社”组织的“民族美食节”活动中，某学生摊位悬挂“清真”标识牌，已要求撤下并向学生讲解校园活动规范；3场主题班会涉及“多元文化”讨论时，教师均能引导学生区分民族习俗与宗教信仰，未出现不当引导。

（三）师生日常行为

1.学生行为规范：通过日常巡查、宿舍检查（累计检查240间次），重点关注学生是否佩戴宗教标识（如十字架、清真头巾）、参与宗教活动（如集体礼拜、宗教祈祷）。发现3名高一女生佩戴带有星月图案的饰品，经谈心了解为潮流饰品，已提醒避免使用可能引发误解的符号；2名高二学生周末参加家庭宗教活动，班主任已与家长沟通，明确“校园内禁止宗教活动”要求，家长表示配合。

2.教师行为规范：核查教师社交媒体动态（覆盖微信、微博等平台）、校外兼职情况，未发现教师传播宗教思想或参与宗教活动；3名少数民族教师在民族节日期间向学生介绍习俗时，均强