分类与整理 教学设计（2025-2026学年二年级上册数学人教版）1.docxVIP

分类与整理教学设计（2025-2026学年二年级上册数学人教版）

模块一教材分析

本节课选自人教版二年级上册数学教材，是“统计与概率”领域的起始内容。此前学生在一年级已初步接触过简单分类，具备“把样子像的放一起”的直观感知能力。本节课在此基础上，引导学生从“随意分类”走向“按标准分类”，明确分类标准的重要性，同时学会用简单方式（如文字、符号、画图）记录分类结果，为后续学习条形统计图、数据收集与分析奠定基础。

结合新课标要求，教材通过生活化情境（如整理文具、分类图形）搭建“感知—操作—抽象”的认知阶梯，注重让学生在动手实践中理解分类的意义，培养数据意识和有序思考能力。教材例题设计兼顾“单一标准分类”和“不同标准分类”，既巩固基础认知，又引导学生体会分类标准与结果的关联，契合二年级学生具象思维为主、逐步向抽象思维过渡的认知特点。

模块二教学目标

层次一学习理解

1.能清晰说出分类的含义，知道分类需要确定“分类标准”（如形状、用途、颜色等）；

2.能准确识别单一分类标准下的分类结果，理解“同一标准下分类结果唯一”的特点；

3.认识简单的分类记录方式（如文字罗列、画“正”字、画图示意），能看懂记录中的数据信息。

层次二应用实践

1.能独立选择合适的标准对常见物品（文具、图形、玩具等）进行分类，做到不重复、不遗漏；

2.能根据分类结果，用自己熟悉的方式（如写数字、画圆圈）记录数据，初步学会用数据描述分类情况；

3.能对比不同分类标准下的结果，说出“标准不同，结果不同”的结论，并能简单解释原因。

层次三迁移创新

1.能在生活场景中（如整理书包、分类垃圾、摆放书架）主动运用分类知识解决实际问题，设计合理的分类方案；

2.能结合分类结果提出简单的问题（如“按用途分，笔有多少支？”），并根据数据给出初步回答；

3.初步体会分类的价值，能在小组合作中尝试优化分类标准，让分类更贴合实际需求。

模块三重点与难点

核心重点

1.理解分类标准的意义，能按单一标准或不同标准对物品进行有序分类；

2.掌握简单的分类记录方法，能准确记录并呈现分类结果。

教学难点

1.理解“分类标准不同，分类结果不同”的逻辑关系；

2.能根据实际需求选择合适的分类标准，灵活运用分类知识解决生活中的简单问题。

模块四课堂导入（情境激趣，感知需求）

步骤一情境呈现

师：同学们，早上来学校的时候，小明发现自己的书包乱成一团——铅笔和橡皮混在一块，课本和练习本堆在一起，找语文书花了好长时间。大家有没有遇到过类似的情况？怎么才能让书包变整齐，找东西更快呢？

（引导学生自由发言，说出“把一样的东西放一起”“分开放”等想法。）

步骤二引出课题

师：大家说的“把一样的放一起”，其实就是咱们今天要学的“分类”。通过分类整理，混乱的物品会变得有序，找东西也会更方便。今天咱们就一起来学习“分类与整理”，学会用分类的方法解决生活中的小问题。

设计意图

从学生熟悉的“整理书包”情境切入，激发共鸣，让学生直观感受分类的必要性，自然引出课题。同时通过提问引导学生主动思考，初步建立“分类”的模糊认知，为后续探究奠定基础。

模块五探究新知（动手操作，分层突破）

（核心知识点：认识分类标准、按单一标准分类、按不同标准分类、记录分类结果）

环节一认识分类标准——“按什么分”

1.师出示教具：一堆混合的文具（铅笔、钢笔、尺子、橡皮、笔记本，其中铅笔有红色和蓝色，尺子有长和短）。

2.提问：这堆文具很乱，咱们想把它们分类整理，首先要确定“按什么分”——也就是分类的标准。大家看看这些文具，能想到哪些分类标准？

3.引导学生观察并发言，梳理出常见标准：按“用途”分（写字的、测量的、擦字的、记录的）、按“颜色”分（红色、蓝色、其他颜色）、按“形状”分（长条状、块状、片状）。

4.师小结：分类之前，一定要先确定“按什么分”，这个“按什么”就是分类标准。不同的标准，分类的方式也会不一样。

环节二按单一标准分类——“分一分，记一记”

1.确定标准：选择“按用途”作为分类标准，明确分类类别（写字类：铅笔、钢笔；测量类：尺子；擦字类：橡皮；记录类：笔记本）。

2.动手操作：将学生分成若干小组，每组发放一份和教具相同的文具，让学生合作按“用途”分类，摆放整齐。

3.记录结果：

（1）师提问：分类完成后，咱们怎么让别人知道每类有多少件呢？需要把结果记录下来。大家有什么好办法？

（2）引导学生说出自己的方法（如写数字、画圆圈、画对勾），师展示几种常见记录方式：

-文字记录：写字类：3件；测量类：2件；擦字类：1件；记录类：2件

-画图记录：用“○”代表文具，写字类画3个○，测量类画2个○……