20.4 电动机 教学设计（2025-2026学年人教版物理九年级全一册） (1)1.docxVIP

20.4电动机教学设计（2025-2026学年人教版物理九年级全一册）

一、教材分析

本节内容隶属于人教版九年级全一册电磁学板块，是磁场性质与电流效应的综合应用，承接前文“电流的磁效应”“磁场对电流的作用”等基础知识点，同时为后续“电能的利用”“电磁继电器”等内容的学习奠定实践基础。从新课标要求来看，本节聚焦“电与磁的相互作用及其应用”核心主题，强调通过实验探究建构知识，培养学生的科学探究能力和技术应用意识。教材以“生活实例引入—实验探究核心原理—解析结构与应用”为编排逻辑，符合初中生从具象到抽象、从现象到本质的认知发展规律。其中，通电导体在磁场中的受力规律、电动机的工作原理、换向器的作用是贯穿本节的核心知识点，教材通过演示实验和探究活动，引导学生逐步理解电与磁之间的相互转化关系，体会物理学在技术发明中的重要价值。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确说出通电导体在磁场中受力的条件和影响受力方向的因素；能清晰描述电动机的基本构造（定子、转子、换向器等）；能初步阐释电动机工作的核心原理，明确其能量转化形式是电能转化为机械能。

（二）应用实践

能结合实验现象分析通电线圈在磁场中转动的过程，解释换向器在电动机中的关键作用；能根据受力方向与电流、磁场方向的关系，判断具体情境中通电导体的受力方向；能结合生活实例，说明电动机在不同设备中的应用场景，初步具备运用所学知识解释简单技术问题的能力。

（三）迁移创新

能基于电动机的工作原理，思考如何改进电动机的性能（如增强转速、增大动力），提出合理的改进思路；能结合电磁学相关知识，设计简单的电动机模型制作方案；能辩证分析电动机的广泛应用对人类社会发展的影响，初步形成科学技术与社会协同发展的观念。

三、重点难点

（一）教学重点

通电导体在磁场中受力的规律；电动机的工作原理；电动机的能量转化形式。

（二）教学难点

理解通电线圈在磁场中持续转动的原因；阐释换向器的工作机制及其对电动机持续转动的作用；将实验探究结论与电动机的实际工作原理建立关联。

四、课堂导入

展示生活中常见的电动机应用实例：手持小风扇、电动玩具车、家用洗衣机的电机部件，同时播放短视频，呈现这些设备工作时电机的转动过程。向学生提问：“这些设备之所以能转动，核心动力来源是什么？它们内部隐藏着怎样的物理原理？”随后进行演示实验：取一节干电池、一段铜丝、一块永磁体，将铜丝架在电池两端，使铜丝下端接触永磁体表面，观察铜丝的运动现象。待学生观察到铜丝明显摆动后，进一步追问：“铜丝在没有外力推动的情况下为什么会运动？这个现象与我们之前学习的电磁知识有什么关联？”通过生活实例引发学生的认知共鸣，再结合直观的演示实验制造认知冲突，自然引出本节学习主题——电动机，激发学生的探究欲望。

五、探究新知

（一）探究一：通电导体在磁场中是否受力

组织学生分组实验，实验器材：电源、开关、导线、蹄形磁铁、轻质导体棒、支架。明确实验任务：将导体棒置于蹄形磁铁的磁场中（磁场方向沿水平方向），用导线将导体棒、开关、电源连接成闭合电路；闭合开关，观察导体棒的运动情况；断开开关，再次观察现象。实验过程中，教师巡视指导，提醒学生注意观察导体棒是否运动、运动方向与磁场方向的关系。

实验结束后，邀请各小组分享实验现象：闭合开关时，导体棒发生了运动；断开开关后，导体棒静止不动。引导学生归纳结论：通电导体在磁场中会受到力的作用，不通电时则不受力。同时强调：该力的产生需要两个条件——导体中有电流通过、导体处于磁场中，且导体运动方向与电流方向、磁场方向相关。

（二）探究二：通电导体受力方向的影响因素

基于前一个实验，提出探究问题：“通电导体在磁场中的受力方向，可能与哪些因素有关？”引导学生结合已有知识猜想：可能与电流方向有关，也可能与磁场方向有关。

组织学生分组进行控制变量实验：①保持磁场方向不变，改变电流方向（调换电源正负极），观察导体棒的运动方向变化；②保持电流方向不变，改变磁场方向（调换蹄形磁铁的N、S极），观察导体棒的运动方向变化。

各小组完成实验后，进行小组间交流讨论，汇总实验现象：磁场方向不变时，电流方向改变，导体棒受力方向改变；电流方向不变时，磁场方向改变，导体棒受力方向也改变。教师引导学生总结规律：通电导体在磁场中的受力方向，与电流方向和磁场方向都有关，当其中一个方向改变时，受力方向随之改变；若两个方向同时改变，受力方向不变。

（三）探究三：通电线圈在磁场中的转动与电动机的工作原理

展示通电线圈在磁场中的模型，向学生提问：“如果将一根导体棒换成一个闭合的通电线圈，置于磁场中会出现什么现象？”先引导学生基于前两个实验的结论进行猜想，再进行演示实验：将通电线圈固定在支架上，置于蹄形磁铁磁场中，闭合开关，观察线圈的转动情况。

学生观察到线圈会转动，但转动到某一位置