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第二十章电与磁（期末复习精练）教学设计

一、教材分析

本章是人教版2024版九年级全一册物理的核心内容，属于电磁学的基础模块，承接前面电路、电流等电学知识，同时为后续电磁波、能源与可持续发展等内容的学习奠定基础，在整个初中物理知识体系中起到承上启下的关键作用。从新课标要求来看，本章聚焦“物质的运动与相互作用”核心素养，强调通过实验探究理解电与磁的相互联系，培养学生的科学探究能力和实践应用意识。

期末复习阶段，需整合本章核心知识点，打破单个知识点的孤立性，构建“磁现象—电流的磁效应—电磁感应—磁场对电流的作用”的知识体系。通过复习不仅要巩固学生对基本概念、规律的理解，更要强化知识间的内在逻辑关联，提升学生运用知识解决实际问题的能力，契合新课标中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确描述磁场的基本性质，理解磁场是客观存在的物质，掌握用磁感线描述磁场的方法；清晰阐述电流的磁效应现象及原理，熟记通电螺线管的磁场分布特点；明确电磁感应现象的产生条件、能量转化形式，准确区分电磁感应与磁场对电流的作用的不同。

（二）应用实践

能够根据磁感线的分布判断磁场的强弱和方向，熟练运用安培定则判断通电螺线管的磁极方向或电流方向；能结合实验装置图分析电磁感应实验的操作要点、现象结论，以及磁场对电流作用实验的原理应用；能解决与电磁铁、电磁继电器、发电机、电动机相关的基础应用题，准确区分两类设备的工作原理和能量转化。

（三）迁移创新

能够基于本章知识设计简单的电磁学探究实验，如探究影响电磁铁磁性强弱的因素、改进电磁感应实验装置以提高感应电流大小；能结合生活实例分析电磁学知识的应用场景，如解释电磁炉、电磁起重机的工作原理，提出利用电磁感应原理解决小型发电问题的初步思路；能对复杂的电磁学综合问题进行拆解分析，整合多个知识点形成解决方案。

三、重点难点

（一）教学重点

磁场的基本性质与磁感线的理解；电流的磁效应及安培定则的应用；电磁感应现象的产生条件与应用。这三个知识点是本章的核心内容，也是中考考查的重点，同时是构建电与磁知识体系的基础。

（二）教学难点

磁感线的抽象性理解，突破“看不见、摸不着”的认知障碍；电磁感应与磁场对电流的作用的区分，明确两者的实验条件、能量转化和应用场景的差异；综合运用电与磁的知识解决多知识点融合的实际问题，实现知识的灵活迁移。

四、课堂导入

采用“生活情境+问题驱动”的导入方式：展示生活中的电磁学应用实例，如电动自行车、电磁炉、电磁起重机的图片或短视频，提问“这些设备在生活中随处可见，它们的工作都离不开电与磁的相互作用，大家还记得它们分别利用了电与磁的哪些知识吗？”

待学生初步思考回答后，进一步引导：“电与磁之间存在着奇妙的联系，本章我们就系统学习了相关知识。今天我们通过复习，不仅要巩固这些知识，更要理清它们之间的逻辑关系，学会用这些知识解释生活中的现象、解决实际问题。”以此激发学生的复习兴趣，明确复习目标。

五、探究新知（复习梳理）

本环节以“问题引导+实验回顾+小组讨论”的形式，整合梳理核心知识点，强化“教-学-评”一体化。

（一）磁场与磁感线

1.问题引导：“磁体周围存在什么物质？我们如何直观地描述这种物质的分布和方向？”引导学生回忆磁场的基本概念，明确磁场的基本性质是对放入其中的磁体产生磁力的作用。

2.实验回顾：播放条形磁体、蹄形磁体周围小磁针指向的实验视频，引导学生回忆磁感线的引入目的——为了形象、方便地描述磁场而假想的曲线。强调磁感线的特点：在磁体外部从N极出发回到S极，磁感线的疏密表示磁场的强弱，磁感线上某点的切线方向表示该点的磁场方向。

3.即时评价：让学生在练习本上画出条形磁体和蹄形磁体的磁感线分布，并标注磁场方向，小组内相互检查评价，教师随机抽查并针对性点评，巩固对知识点的理解。

（二）电流的磁效应

1.情境设问：“电能否产生磁？最早发现这一现象的实验是什么？”引导学生回忆奥斯特实验，明确电流的磁效应——通电导体周围存在磁场，磁场的方向与电流的方向有关。

2.重点梳理：聚焦通电螺线管的磁场，通过展示通电螺线管的磁场分布模型，引导学生总结其磁场特点：外部磁场与条形磁体相似，两端分别为N极和S极；内部磁场方向从S极到N极。详细讲解安培定则的使用方法：用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的N极。

3.实践探究：给出不同绕线方式、不同电流方向的通电螺线管示意图，让学生分组运用安培定则判断磁极方向，小组代表展示解题过程，教师进行评价和纠错，强化安培定则的应用能力。

（三）电磁感应

1.实验回顾：播放法拉第电磁感应实验视频，引导学生回忆实验过程，思考“产生感应电流的条件是什么？”组织小组讨论，总结归纳产