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不同的季节教学设计（教科版二年级上册新教材）

一、教材分析

本课隶属教科版二年级上册科学教材，聚焦“季节变化”核心主题，是学生认识自然现象的重要起始内容。教材紧密贴合新课标“探究式学习”要求，以学生熟悉的生活场景为切入点，通过观察、比较、描述等活动，引导学生感知四季的不同特征，建立“季节与动植物、人类生活密切相关”的认知。

教材内容编排遵循低年级学生认知规律，从直观感知到简单归纳，逐步渗透“联系生活观察自然”的科学方法。前接“天气变化”相关知识，后为后续“动植物与环境的关系”学习奠定基础，在整个单元中起到承上启下的桥梁作用。教材还融入了实践探究任务，鼓励学生主动参与观察记录，培养科学探究的基本素养。

二、教学目标

遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”层层递进的逻辑，设定以下目标：

首先是学习理解层面：学生能够准确说出四季的名称及顺序，清晰描述每个季节最典型的天气特点、植物生长状态（如树叶的荣枯）和动物活动变化（如候鸟迁徙），初步建立“季节具有独特特征”的基础认知。

其次是应用实践层面：能结合生活经验，用语言、绘画或简单文字记录身边的季节变化现象；能根据季节特征，判断不同场景对应的季节；能主动参与课堂探究活动，准确表达自己的观察发现，与同伴交流想法。

最后是迁移创新层面：能主动提出“不同季节为什么穿不同衣服”“植物为什么会随季节变样”等简单问题；能将课堂所学运用到生活中，养成长期观察季节变化的习惯；初步形成“自然现象有规律，人与自然和谐共生”的简单认知。

三、重点难点

重点内容：掌握四季的典型特征，理解季节变化与动植物生长、人类生活的简单联系；学会运用观察、比较的方法感知季节差异。

难点内容：能够准确区分相近季节（如春与秋）的细微差异；主动将季节特征与生活现象建立关联，并用规范的语言表达；初步形成“季节变化有规律”的认知。

四、课堂导入

采用“情境激趣+问题引导”的方式导入：

上课伊始，教师出示一组对比鲜明的图片（可选用：嫩绿的柳枝抽芽、盛开的荷花、金黄的落叶、覆盖白雪的屋顶），向学生提问：“小朋友们，这些图片里的景色是不是很不一样？你们在生活中见过这些场景吗？它们分别出现在一年中的什么时候呀？”

待学生自由发言后，教师小结：“这些不一样的景色，对应着一年中不同的时期，我们把它们叫做‘季节’。今天咱们就一起走进大自然，去认识不同的季节。”板书核心主题，自然引入新课。此环节通过直观画面唤醒学生生活经验，激发探究兴趣，同时初步感知季节的多样性。

五、探究新知

本环节拆分為三个递进式任务，贯穿“教-学-评”一体化理念：

任务一：认一认——初识四季名称与顺序

首先教师引导：“我们一年会经历四个季节，大家先和老师一起念一念它们的名字：春天、夏天、秋天、冬天。”随后通过动画短片（时长1-2分钟，展现四季轮换的自然场景），让学生直观感受四季的顺序。

接着开展小游戏“季节排序我最棒”：给每组学生发放标有四季代表性图案的卡片（如桃花、西瓜、枫叶、雪人），让学生合作排序。教师巡视指导，重点评价学生对四季顺序的掌握情况，对排序正确的小组给予“小探险家”贴纸奖励。

任务二：找一找——探究四季的典型特征

此任务为核心探究环节，分两步进行：

第一步是分组观察：将学生分成四个小组，每组对应一个季节，发放包含该季节天气、植物、动物、人类活动的图文资料包（如春天组：小雨、小草发芽、燕子归来、春游；夏天组：烈日、荷花开放、蝉鸣叫、穿短袖）。小组内合作观察，讨论并记录“这个季节有什么特别的地方”，教师参与各组讨论，引导学生聚焦核心特征，及时评价学生的观察细致度和合作能力。

第二步是分享总结：每组推选代表，结合资料包向全班分享本组发现。教师结合学生发言，用板书或PPT梳理四季核心特征，重点强调：春天温暖、万物复苏；夏天炎热、植物茂盛；秋天凉爽、硕果累累；冬天寒冷、万物休眠。同时引导学生对比春与秋的差异（如春天是“发芽”，秋天是“落叶”；春天开花，秋天结果），突破难点。评价要点：学生能否清晰表达季节特征，能否准确区分相近季节差异。

任务三：联一联——季节与生活的联系

教师提出问题：“季节不同，我们的生活会有哪些变化呢？比如穿的衣服、吃的水果、做的活动。”鼓励学生结合自身经验发言，如“夏天穿短袖，冬天穿棉袄”“秋天能吃苹果，夏天能吃西瓜”“春天可以放风筝，冬天可以堆雪人”。

随后开展小讨论：“为什么不同季节要做不同的事？”引导学生明白“季节特征决定了我们的生活方式”。评价要点：学生能否主动建立季节与生活的关联，能否用合理的语言解释原因。

六、课堂练习

设计分层练习，兼顾基础与提升，落实“教-学-评”中的“评”：

基础题：“季节小法官”——教师出示不同场景描述，学生举手判断对应的季节。例如“天气很热，我们去游泳”（夏天）；“树叶变黄，随风飘落”（秋天）；“冰雪