《发现生长》教学设计（2024-2025学年科学一年级上册 教科版）.docxVIP

《发现生长》教学设计（2024-2025学年科学一年级上册教科版）

教材分析

《发现生长》是教科版一年级上册科学“生物的特征”单元的开篇内容，承接“认识周围的生物”，为后续学习植物、动物的具体生长变化奠定基础。教材以学生熟悉的植物（如绿豆芽、向日葵）和动物（如小鸡、小猫）为探究载体，通过观察、对比、记录等活动，引导学生感知“生长”这一核心概念。新课标强调低年级科学教学需立足学生直接经验，注重探究式学习，教材正是遵循这一理念，将抽象的“生长”转化为可观察、可描述的具体现象，契合一年级学生以具象思维为主的认知特点。教材编排注重引导学生从生活中发现问题，通过动手实践积累科学经验，培养初步的观察能力和探究意识，同时渗透“生物与环境相互影响”的核心观念。

教学目标

###学习理解

能准确说出植物和动物都存在生长现象，能列举2-3种常见植物（如绿豆芽、小草）和动物（如小鸡、小狗）的生长变化特征；明确植物生长需要阳光、水和空气，动物生长需要食物和适宜的环境。

###应用实践

能运用感官（眼睛看、耳朵听、手触摸）观察身边生物的生长变化，并用简单的图画或文字记录观察结果；能结合所学判断生活中哪些现象属于生长现象，哪些不属于。

###迁移创新

能主动提出关于生物生长的简单问题（如“为什么小草春天才发芽？”）；能尝试设计简单的观察方案，长期跟踪一种生物的生长变化，并乐于与同伴分享自己的发现。

重点难点

###重点

认识植物和动物都有生长现象，掌握植物生长需要阳光、水和空气这一核心知识点；学会用简单方法观察和记录生物的生长变化。

###难点

区分生物的生长变化与非生物的形态变化（如石头变大、冰块融化）；理解“生长是生物的重要特征”这一抽象概念，并用自己的语言准确表达。

课堂导入

准备两份实物：一份是刚发芽的绿豆芽，一份是成熟的绿豆苗；一只刚破壳的小鸡玩偶和一只成年鸡玩偶。上课伊始，把这些物品摆到讲台上，笑着问学生：“大家看看桌上的东西，有没有发现它们的不一样？绿豆芽和绿豆苗，小鸡和大鸡，以前和现在长得一样吗？”待学生自由发言后，继续引导：“其实在我们身边，很多东西都在悄悄‘长大’，这种悄悄变化的过程，就是我们今天要一起探索的‘生长’。咱们今天就一起来发现生长的秘密吧！”（设计意图：用学生直观可见的实物对比，引发认知冲突，激发探究兴趣，自然导入课题，同时为后续理解“生长变化”积累具象经验。）

探究新知

###环节一：观察植物的生长变化——发现生长的痕迹

1.提供材料：给每个小组分发不同阶段的植物样本（如绿豆种子、发芽的绿豆、带叶的绿豆苗；向日葵幼苗、开花的向日葵图片），以及放大镜。

2.自主观察：引导学生用眼睛看、放大镜照，对比不同阶段植物的样子，说说从种子到幼苗再到成熟植株，都发生了哪些变化（如个子变高、长出叶子、开出花朵）。鼓励学生把自己的发现用简单的图画画在观察手册上。

3.合作讨论：抛出问题“这些植物为什么会慢慢长大？它们长大需要什么呢？”组织学生分组讨论，结合生活经验分享（如妈妈会给花浇水、花要放在阳光下）。

4.总结提升：结合学生发言，梳理并板书植物生长的条件——阳光、水、空气。同时强调：“植物从小小的种子长成高大的植株，这种慢慢变化、不断长大的过程，就是植物的生长。”（评价方式：观察学生是否能主动参与观察，能否准确说出植物的1-2个生长变化，对积极分享的学生及时给予“观察小能手”的贴纸奖励。）

###环节二：观察动物的生长变化——验证生长的普遍性

1.趣味展示：播放短视频（时长1-2分钟），内容包括小鸡破壳→长出绒毛→学会走路→长大成鸡，小狗出生→睁眼睛→长个子→学会奔跑的过程。

2.分享交流：提问“视频里的小鸡和小狗，小时候和长大后不一样在哪里？”邀请学生结合自己养宠物或观察小动物的经历，说说其他动物的生长变化（如小猫长大、小鸭子变大鸭）。

3.对比归纳：引导学生对比植物和动物的生长变化，说说它们的相同点——都从小小的个体慢慢长大，样子会发生变化。总结：“不只是植物会生长，动物也会生长，生长是植物和动物都有的特点。”（评价方式：关注学生是否能结合生活经验举例，能否准确找到植物和动物生长的相同点，通过小组互评的方式，给发言积极的小组贴“合作之星”标签。）

###环节三：区分生物与非生物的变化——深化生长的概念

1.情境提问：展示图片（冰块融化、石头风化变大、小树苗长高、小猫长胖），提问“这些变化都是生长吗？为什么？”

2.辩论互动：组织学生分成两组，一组说“是生长”，一组说“不是生长”，结合前面所学的知识阐述理由。教师适时引导：“生长是生物特有的变化，生物会自己慢慢长大、发生变化；而冰块融化、石头变大，是因为外界环境的影响，它们自己不会主动‘长大’，所以不是生长。”

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