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2.2《发现生长》教学设计-2025-2026学年科学一年级上册教科版

教材分析

《发现生长》是教科版一年级上册科学第二单元的第二课时内容，隶属于“生物的特征”这一核心概念范畴。本单元以“身边的生物”为切入点，从学生熟悉的动植物入手，逐步引导学生感知生物的基本特征。本节课承接上一课对动植物基本认知的基础，聚焦“生长”这一关键特征，通过引导学生观察、对比不同阶段动植物的形态变化，建立“生物都会生长”的核心认知。

教材编排紧密契合低年级学生以直观形象思维为主的认知特点，选取绿豆发芽、小鸡破壳成长、小朋友身高变化等贴近学生生活的实例，设计了观察、对比、记录等一系列简单易操作的活动。其编写意图不仅是让学生知晓“生物会生长”，更重要的是培养学生的观察能力、对比分析能力，以及养成主动关注身边生物变化的习惯，为后续深入学习生物的其他特征奠定基础，同时契合新课标中“发展学生核心素养，注重探究式学习”的基本要求。

教学目标

学习理解

能够准确说出植物（如绿豆、向日葵）和动物（如小鸡、小狗）都会经历生长变化；能通过观察图片或实物，描述出1-2种动植物在生长过程中的具体形态变化；明确“生长”是生物的基本特征之一，非生物（如石头、玩具）不会生长。

应用实践

能运用简单的观察方法（如看、摸、比）对比动植物不同生长阶段的差异；会用画图或简单文字记录身边一种动植物的生长变化；能结合观察结果，初步判断哪些物体属于“会生长”的范畴，哪些不属于。

迁移创新

能主动联系生活实际，列举出更多会生长的生物实例；能提出关于动植物生长的简单问题（如“绿豆发芽需要水吗？”“小狗为什么会越长越大？”）；愿意参与长期观察活动，主动关注身边生物的生长变化，养成热爱自然、善于发现的好习惯。

重点难点

教学重点

帮助学生建立“生物都会生长”的核心认知；引导学生学会通过观察、对比，准确发现并描述动植物生长过程中的具体变化；掌握简单的观察与记录方法。

教学难点

引导学生区分生物与非生物的生长差异，理解“生长”是生物特有的特征；帮助学生初步感知动植物生长需要适宜的条件（如阳光、水、食物）；培养学生长期观察的耐心与习惯。

课堂导入

（准备道具：两盆绿豆苗，一盆刚发芽的小苗，一盆生长了两周的大苗；小鸡从破壳到成年的图片套装）

师：小朋友们，今天老师带来了两位“小客人”，大家快看讲台桌上的两盆小苗，它们长得一样吗？仔细看看它们的叶子、茎，有什么不同？

（学生自由发言，描述两盆小苗的差异）

师：大家观察得真仔细！这两盆其实都是绿豆苗，左边这盆是几天前刚长出来的，右边这盆已经生长两周了。它们从小小的芽长成高高的苗，这种变化就是“生长”。除了绿豆苗，还有很多东西也会生长哦！大家看这些图片，小鸡从圆圆的鸡蛋里出来，慢慢长出羽毛，变成大公鸡，这也是生长。今天咱们就一起走进奇妙的世界，去发现“生长”的秘密吧！

（板书课题：发现生长）

探究新知

环节一：观察植物的生长变化

教：出示向日葵生长过程图（从种子、发芽、长出真叶、开花结果），引导学生按顺序观察。提问：“向日葵在不同阶段，样子有什么变化？从种子到开花，它多了什么？少了什么？”讲解观察要点：按时间顺序对比，重点看形态、大小、颜色的变化。

学：学生分组观察图片，同桌之间互相交流自己发现的变化；每组发放一份绿豆种子和发芽的绿豆，用手轻轻摸一摸，对比种子和芽的软硬、大小差异，做好简单的口头记录。

评：随机邀请小组分享观察结果，评价学生是否能准确说出向日葵或绿豆的2-3处生长变化；对观察细致、表达清晰的学生给予“观察小能手”贴纸奖励。

环节二：观察动物的生长变化

教：播放小狗生长过程短视频（从幼犬到成年犬），出示小猫、小鸡生长过程图片。引导学生思考：“动物的生长和植物的生长一样吗？它们会有哪些变化？”补充说明：动物生长除了形态变化，还会有能力变化，比如小鸡小时候不会飞，长大后会短距离飞行。

学：学生自主观察图片和视频，小组内讨论动物生长的变化；结合自己的生活经历，分享家里宠物或见过的动物生长的故事。

评：组织“动物生长小分享”活动，评价学生是否能结合实例描述动物的生长变化；判断学生是否能区分动物与植物生长变化的异同点（如都会长高长大，动物会移动，植物不会）。

环节三：区分生物与非生物的生长差异

教：出示石头、玩具汽车、小树苗、小鱼的图片，提问：“这些东西里，哪些会生长？哪些不会？为什么？”总结：小树苗、小鱼是生物，会生长；石头、玩具汽车是非生物，不会长大，也不会发生生长变化。

学：学生分组讨论，完成“会生长的打√，不会生长的打×”的简单练习；列举生活中其他会生长和不会生长的东西，互相交流验证。

评：收集学生练习结果，统计正确率；针对易错点（如“玩具熊会不会生长”）进行重点讲解，评价学生是否能准确区分生物与非生物的生长差异。

环节四：感知动植物生长需要适宜