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《短诗三首》第二课时课堂教学实录及点评

一、回顾所学，导入新课

师：上节课大家已经跟着王老师走进短诗三首遇见了繁星，成为了一名小小朗读者，我们一起来读一读这三首短诗吧。

????生齐读第九课。

师：读得真好，通过上节课的学习。你知道《繁星》（七一）和（一五九）是跟什么有关的吗？请你说。

????生：跟母爱有关。

师：说的特别对，那《繁星》（一三一）又跟什么有关呢？请你说。

????生：跟大海有关。

师：读得很仔细，第一遍读就找到了，那这首诗中除了描写大海，还描写了哪些景物？

师：还有一些同学没发现，我们请一个同学来读一读这首诗，请你读一读。

????生：《繁星》（一三一）

大海呀!

哪一颗星没有光？

哪一朵花没有香？

哪一次我的思潮里

没有你波涛的清响？

师：好的，把字音都读准确了，谁来说写了哪些景物？

生：写了星星，花，还有我的思潮。

????师：谢谢，你都找对了，那作者最想写的是什么？

????生：我的思潮

师：确实，还有吗？他最想写的是什么？

生：大海波涛的清响。

师：他最想写的呀，就是大海。冰心在往事中写到，齐读—

生：每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。

师：那他为什么会对大海有着如此的深情？我们就走进《繁

星》（一三一）。

点评：教学时，带领学生回顾上一节课所学内容，顺势导入本节课的内容，通过反复读诗后明确本首短诗的主要内容。

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二、初读短诗，了解内容

师：上节课，同学们已经跟着王老师成为了一名朗读者，何

老师来检测一下，谁能够把这首短诗读好？请你读。

生1：繁星一三一，大海呀，哪一颗星没有光？哪一朵花没

有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？

师：你把字音都读准确了，特别是“啊”，读得特别好，要

是能够把句子再读得流畅一点，就更好了。不要一字一顿，好不

好？你再来。

生1：繁星一三一，大海呀，哪一颗星没有光？哪一朵花没

有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？

师：你看，这样连起来就更好听了。何老师想问问你，你是

怎么把这首诗读得这么好听的？。

生1：我可以分段，每一个词分一段。

师：在这首诗，它就是一个小节，不分段。我们回忆一下上

节课王老师教我们的这首诗中藏着什么秘密。你想想，谁再来？请你来。

生2：繁星一三一，大海呀，哪一颗星没有光？哪一朵花没

有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？

????师：你发现了什么秘密？

生2：这首诗要带入感情去读。

师：哇，你一来就走进了诗里。那谁能够从诗的文字上发现秘密？是怎么把它读好听得？你来。

生3：三句话都是反问句。

师：你发现了句子的秘密，也就是说，我们读的好听，要关注句子的——

????生3：节奏。

师：没问题，你刚刚说了，他们都是问句，那就要关注句子的——

生3：反问词。

师：好的，谢谢你，你来帮帮他。

生4：应该是注意语气，读出语气就读好了，还有要注意标

点符号。

师：是的，关注标点就能把它读好听，我们男生来试一试。男生：繁星一三一，大海呀，哪一颗星没有光？哪一朵花没

有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？

师：你们把句子都读正确了，可是问句的语气没有读出来，

刚刚几个同学都发现了，男生看着老师的手势，再读一次。

男生：繁星一三一，大海呀，哪一颗星没有光？哪一朵花没

有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？

师：看，这样一读就更好听了，除了标点符号，还有秘密吗？

生5：它还押韵，光、香和响押ang的韵。

师：太厉害了，那把这几个字读得响亮饱满，就读得好听，

你试试。

生5：繁星一三一，大海呀，哪一颗星没有光？哪一朵花没

有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？

师：不要紧张，请你站起来，我们刚刚说了，标点符号

的语气也要读出来，再来一次好吗？

生5：繁星一三一，大海呀，哪一颗星没有光？哪一朵花没

有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？

师：一遍比一遍读得好，你也会成为一名朗读者。谁还有发现？你来。

????生6：我发现了句子都是“哪一什么什么，没有什么”。

师：你发现了句式的秘密，你能把它读好听吗？

生6：繁星一三一，大海呀，哪一颗星没有光？哪一朵花没

有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？

师：谢谢，你确实是个朗读者，读得特别好听，我们女生来

读一读。

女生：繁星一三一，大海呀，哪一颗星没有光？哪一朵花没

有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？

师：读得真好听，确实有朗读者的样子，就连交流平台中的小伙伴也有相同的感受，读。（出示交流平台）

全班：我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口，悦耳动听，很有节奏感。

????师：确实，难怪朱光潜先生这样说，全班读——

全班：诗和音乐一样，生命全在节奏。——朱光潜

师：“潜”读二声，再来一次。

全班：诗和音乐一样，生命全在节奏。——朱光潜

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点评：教学时，紧扣着“我是朗读者”这一任务，引导学生

运用上一节课