8、9的组成 教学设计（2025-2026学年人教版一年级上册）.docxVIP

8、9的组成教学设计（2025-2026学年人教版一年级上册）

一、教材分析

本次内容选自人教版一年级上册数学教材，处于“10以内数的认识”单元核心位置。此前学生已掌握1-7的组成，这部分知识是对前期数的组成学习的延续与深化，更是后续学习8、9的加减法及20以内进位加法的重要基础，直接影响学生对加减法算理的理解与计算能力的形成。

教材遵循低年级学生“直观感知—动手操作—抽象概括”的认知规律，通过分小棒、填表格等活动，引导学生自主探究8、9的组成。同时紧扣新课标“数感、运算能力”核心素养要求，强调让学生在自主活动中体会数的分解与组合的可逆性，培养有序思考的意识，为学生后续数学学习奠定良好思维基础。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确说出8、9的所有组成形式，理解数的分解与组合之间的对应关系；明确8可以分成两个非零自然数的不同情况，9也同理，且能清晰区分不同组成形式的含义。

（二）应用实践

能借助小棒、计数器等学具，自主完成8、9的组成探究；在对口令、填表格等活动中，熟练运用8、9的组成解决简单问题，提升运用知识的灵活性。

（三）迁移创新

通过探究8、9组成的方法，迁移到后续10的组成等类似知识的学习中；能结合生活情境，运用8、9的组成解决简单的分配问题，体会数学与生活的联系，培养初步的数学应用意识。

三、重点难点

（一）教学重点

掌握8、9的所有组成形式，熟练记忆并准确表述8、9的分解与组合结果。

（二）教学难点

理解8、9组成的有序性与可逆性，能有序、不重复、不遗漏地找出8、9的所有组成；并能将组成知识灵活运用到实际问题中。

四、课堂导入

采用情境导入法：上课伊始，出示动画情境图——森林里的小松鼠要准备过冬的松果，它第一天采了7个松果，第二天又采了1个，现在一共有多少个松果呀？引导学生齐声回答8个。紧接着追问：如果小松鼠要把这8个松果分成两堆，放在两个树洞里，它可以怎么分呢？今天咱们就一起来探究8的组成。

再出示另一幅图：小松鼠第三天又采了1个松果，现在一共有9个松果啦，把9个松果分成两堆又有哪些分法呢？咱们顺势一起探究9的组成。通过生活情境，唤醒学生已有知识经验，激发学生的探究兴趣，自然引入课题。

五、探究新知

本环节以“自主操作—合作交流—评价反馈”为核心，落实“教-学-评”一体化理念。

（一）探究8的组成

首先分发小棒，让学生每人拿出8根小棒，明确任务：把8根小棒分成两堆，看看有几种分法，每分好一种，就和同桌互相说一说“8可以分成几和几”。教师巡视指导，重点关注学困生的操作情况，及时纠正不规范的分法。

操作结束后，邀请学生上台展示自己的分法。先让无序分的学生展示，再让有序分的学生展示，引导其他学生对比：哪种分法能让咱们一眼看出所有情况，不会重复也不会遗漏？通过对比，让学生明确有序分的优势。

随后带领学生一起梳理8的组成：从左边放1根、右边放7根开始，引导学生说“8可以分成1和7”；接着左边增加1根变成2根，右边减少1根变成6根，说“8可以分成2和6”；以此类推，梳理出8的所有组成：8可以分成1和7、2和6、3和5、4和4、5和3、6和2、7和1。

再引导学生观察：咱们反过来看看，1和7能组成几？2和6呢？让学生体会组成的可逆性，总结出“几和几组成8”的表述方式。同时通过提问“为什么8分成4和4只有一种反过来的说法呀？”，加深学生对组成的理解。

评价环节：通过“同桌互查”的方式，让同桌互相说出8的组成，一人说分解，一人说组合，教师随机抽查，对表述准确、有序的学生给予“小星星”奖励。

（二）探究9的组成

基于8的组成探究经验，引导学生迁移方法：刚才咱们用分小棒的方法找出了8的组成，现在请大家用同样的方法，拿出9根小棒，自主探究9的组成，要求有序分，分完后和小组内的同学说一说。

小组活动时，教师深入各小组，观察学生是否能有序分小棒，倾听学生的交流发言，对有困难的小组给予引导，比如提醒“从1和几开始分呀？”。

小组展示环节：邀请不同小组上台展示探究结果，一组展示分小棒的过程，一组汇报9的组成。带领全班同学一起验证，梳理出9的所有组成：9可以分成1和8、2和7、3和6、4和5、5和4、6和3、7和2、8和1。

引导学生对比8和9的组成，找出相同点和不同点，比如都具有有序性和可逆性，不同点是组成的数量不同。评价环节：开展“小组闯关”活动，每组抽取一道关于9的组成的题目，小组内共同回答，回答完整、准确的小组获得“优秀小组”称号。

（三）知识点小结

梳理三个核心知识点：其一，8有7种组成形式，9有8种组成形式；其二，数的组成具有有序性，按从1开始的顺序分，能避免重复和遗漏；其三，数的分解与组合是可逆的，比如8分成1和7，反过来1和7组成8。

六、课堂练习

练习设计分层递进，兼顾基础与提升，同时融入评价反馈。

（一）基础练习：巩固