6和7的加、减法（教学设计）-2025-2026学年一年级上册数学人教版.docxVIP

6和7的加、减法（教学设计）-2025-2026学年一年级上册数学人教版

教材分析

本节内容选自人教版一年级上册数学，处于1-5加减法学习之后、8-9加减法学习之前，是数的运算体系中承前启后的关键环节。教材以学生熟悉的生活情境（如小花、小棒、人物分组等）为载体，将6和7的加减法与数的组成紧密结合，既延续了1-5加减法的“数与代数”学习逻辑，又为后续更复杂数的加减法奠定算理基础与运算经验。

新课标强调“数感、运算能力”等核心素养的培养，教材编排特别注重让学生通过动手操作（摆小棒、分图片）理解加减法的本质意义，而非机械记忆算式。同时，教材融入简单图文应用题，引导学生从情境中提取数学信息、列出算式，体现“数学源于生活、用于生活”的理念，契合一年级学生具象思维为主、抽象思维初步发展的认知特点。

教学目标

学习理解层面

能准确认读6和7的加减法算式，理解算式中各部分的含义；借助数的组成（如6可以分成1和5、2和4等，7可以分成1和6、2和5等），掌握6和7加减法的计算方法，明白“合起来用加法、去掉一部分用减法”的算理；能清晰区分加法与减法的适用场景。

应用实践层面

能熟练计算6和7的加减法，准确率达到90%以上；能根据图文结合的简单情境，独立提取数学信息（已知条件、所求问题），列出正确的加减法算式并计算；能通过动手操作（摆小棒、画圆圈）验证计算结果的正确性，初步形成“动手验证”的学习习惯。

迁移创新层面

能迁移1-5加减法的学习经验，自主探索6和7加减法的不同计算思路（如想数的组成、数手指、借助学具等）；能发现6和7加减法算式中的简单规律（如加法交换律雏形：1+5=6与5+1=6）；能结合生活实例自主编出6或7的加减法问题，初步培养用数学眼光观察生活的意识。

重点难点

教学重点

掌握6和7加减法的计算方法，能准确、熟练地进行计算；理解加减法算式的含义，能根据具体情境正确列算式。

教学难点

理解6和7减法的算理（即“从总数里去掉一部分，求剩下的部分用减法”）；初步感知加减法之间的内在联系（如一道加法算式对应两道减法算式）；能清晰表达自己的计算思路与思考过程。

课堂导入

（情境创设+旧知迁移）同学们，咱们的校园里有一处漂亮的小花坛，昨天老师去观察的时候，数了数里面的小花——红花有三朵，黄花有三朵，谁能告诉老师，红花和黄花一共有多少朵呀？（引导学生用加法计算：3+3=6）没错，合起来一共是六朵。后来老师又发现，花坛角落还藏着一朵紫花，现在花坛里一共有多少朵花了？（学生回答后，引出7）今天咱们就一起来深入学习和六、七有关的加法与减法。

（教-学-评一体化设计）通过提问“为什么用加法计算”，评价学生对加法意义的旧知掌握情况；通过“数出7朵花”的过程，评价学生对6和7的数感基础，为新知学习铺垫。

探究新知

环节一：探究6的加法

（教）出示主题图：草地上有1只小鸡在吃虫子，后来又跑来了5只小鸡。请同学们仔细观察，你能提出一个数学问题吗？（引导学生提出“一共有多少只小鸡”）求一共有多少只，用什么方法计算？（加法）算式怎么列？（板书：1+5）那1+5等于几呢？请大家拿出小棒，自己摆一摆——先摆1根小棒代表1只小鸡，再摆5根代表后来的5只，合起来数一数是多少根。

（学）学生动手摆小棒，同桌之间互相说一说摆的过程；教师巡视，指导有困难的学生。

（评）邀请2名学生展示摆小棒的过程，并说说“为什么1+5=6”。评价要点：是否能通过小棒直观感知“合起来”的过程，是否能结合数的组成（1和5组成6）说明结果。

（拓展）出示不同情境的6的加法素材：2只蝴蝶停在花朵上，又飞来4只；3个苹果放在盘子里，再放进3个。引导学生自主列算式（2+4、3+3），并通过摆小棒验证结果。提问：观察这些6的加法算式，你发现了什么？（引导学生发现“交换两个加数的位置，结果不变”，如1+5=6和5+1=6）

环节二：探究6的减法

（教）出示主题图：一共有6只小猫在玩耍，后来有2只小猫跑回了家。请同学们思考，现在草地上还剩几只小猫？求剩下的部分，用什么方法计算？（减法）算式怎么列？（板书：6-2）6-2等于几呢？还是用小棒帮忙，先摆出6根小棒代表6只小猫，去掉2根代表跑走的，剩下的就是答案。

（学）学生动手操作小棒，边摆边说“去掉2根”的过程；小组内交流自己的计算思路（如“6可以分成2和4，所以6-2=4”）。

（评）随机抽取学生汇报计算结果与思路，评价要点：是否能通过小棒理解“去掉一部分”的减法意义，是否能结合数的组成说明算理。针对易错点“把总数算成剩下的部分”，通过反问“为什么先摆6根小棒”强化对总数的认知。

环节三：探究7的加减法与加减法关系

（教）出示主题图：篮子里有3个桃子，又放进4个，一共有多少个桃子？引导学生列加法算式3+4=7，并用小棒验证；再将主题图转化为减法情境：篮子里一共