4.6.4 激素调节 教学设计（2025-2026学年人教版生物八年级上册）.docxVIP

4.6.4激素调节教学设计（2025-2026学年人教版生物八年级上册）

一、教材分析

本节内容隶属于人教版生物八年级上册“人体的神经调节和激素调节”单元，是在学生掌握神经调节基本原理后，对人体生命活动调节方式的补充与拓展。教材以“激素的作用特点”为核心，通过甲状腺激素、生长激素、胰岛素等典型实例，构建“激素由内分泌腺分泌—通过血液运输—作用于靶器官/靶细胞”的知识框架，同时渗透“神经调节与激素调节相互协调”的生命观念。从教材编排逻辑来看，本节内容前承神经调节的结构与功能，后接人体稳态的维持机制，是理解人体生命活动整体性的关键环节。新课标要求学生能结合实例说明激素调节的基本过程，认同人体调节系统的整体性，教材通过实验探究、资料分析等活动设计，为落实这一要求提供了丰富素材，也为培养学生科学探究能力和生命观念奠定了基础。

二、教学目标

依据新课标要求，结合学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定如下目标，实现认知与能力的层层递进：

（一）学习理解

能准确区分内分泌腺与外分泌腺的差异；说出甲状腺激素、生长激素、胰岛素的分泌部位、主要功能；理解激素调节的基本特点，即通过体液运输、作用于特定靶细胞、微量高效。

（二）应用实践

能结合具体病例（如呆小症、侏儒症、糖尿病等），分析激素分泌异常对人体生长发育和代谢的影响；能通过资料分析归纳激素调节与神经调节的协调关系；初步具备设计简单实验验证激素作用的能力（如模拟探究甲状腺激素对蝌蚪发育的影响）。

（三）迁移创新

能针对青少年生长发育过程中的激素调节问题（如青春期身高增长、甲状腺功能筛查）提出合理建议；能结合生活实例（如糖尿病患者的饮食与用药注意事项），解释激素调节在健康生活中的应用；认同人体生命活动调节的整体性，树立“健康生活、科学保健”的意识。

三、重点难点

（一）教学重点

甲状腺激素、生长激素、胰岛素的分泌部位与功能；激素调节的基本特点；激素分泌异常引发的常见病症及原因。这部分内容是构建激素调节知识体系的核心，也是解释生活中相关健康问题的基础，符合新课标“结合实例说明生命活动调节机制”的要求。

（二）教学难点

激素调节的基本过程（内分泌腺分泌—血液运输—靶细胞作用）；神经调节与激素调节的协调关系；探究实验中变量的控制与结果分析（如甲状腺激素对蝌蚪发育影响的实验设计）。难点突破需依托实例分析和实验探究，帮助学生从抽象概念走向具体理解，契合学生从具象思维到抽象思维的认知发展规律。

四、课堂导入

采用“生活实例+问题驱动”的导入方式，激发学生探究兴趣：展示两组对比图片，一组是正常发育的青少年与呆小症患者的体态对比，另一组是正常小鼠与切除胰腺后出现糖尿症状的小鼠尿液检测结果。随后提出问题：“为什么有的同学在青春期身高增长迅速，而有的同学却身材矮小？为什么有的小鼠会出现尿液中含糖的情况？这些现象背后隐藏着怎样的调节机制？”结合学生已有生活经验，引导学生思考“除了神经调节，人体是否还存在其他调节方式”，进而引出本节主题——激素调节。通过真实的生命现象引发认知冲突，自然衔接新旧知识，为后续探究新知做好铺垫。

五、探究新知

围绕核心知识点，采用“实例分析—资料探究—归纳总结”的结构化教学模式，落实“教-学-评”一体化理念，将教学任务合理拆分，逐步推进知识构建：

（一）认识内分泌腺与激素

呈现人体主要腺体分布图（唾液腺、汗腺、甲状腺、垂体、胰岛等），组织学生观察对比，提出问题：“这些腺体的分泌物排出方式有什么不同？”引导学生自主区分内分泌腺（无导管，分泌物直接进入血液）与外分泌腺（有导管，分泌物排出体外）。随后明确：内分泌腺分泌的对人体生命活动起调节作用的化学物质，称为激素。通过“找差异—下定义”的方式，帮助学生建立基础概念，教师通过提问“垂体、甲状腺、胰岛属于哪类腺体”进行即时评价，巩固学习效果。

（二）常见激素的功能与分泌异常病症

此环节聚焦甲状腺激素、生长激素、胰岛素三个核心知识点，分模块开展探究：

1.生长激素：展示侏儒症、巨人症患者的病例资料（含症状描述、病因检测报告），组织学生分组讨论：“患者的共同特征是什么？病因可能与哪种腺体的分泌异常有关？”结合资料归纳生长激素的分泌部位（垂体）和功能（促进生长发育，尤其促进骨的生长），明确分泌不足会导致侏儒症，分泌过多会导致巨人症（幼年时期）。

2.甲状腺激素：提供甲状腺激素分泌部位（甲状腺）的资料，结合呆小症患者的症状（身材矮小、智力低下、生殖器官发育不全）和甲亢患者的症状（代谢加快、心跳急促、情绪激动），引导学生分析甲状腺激素的功能（促进新陈代谢、促进生长发育、提高神经系统的兴奋性）。同时补充“碘是甲状腺激素合成的原料”这一知识点，结合地方性甲状腺肿的发病地区分布，解释病因（缺碘导致甲状腺激素合成不足），渗透“营养均衡与