部编版三年级语文下册第六单元：《古诗三首·绝句》教案：通过古诗吟诵春日意象引导学生感受生机，落实古诗鉴赏启蒙，培育审美感知与文化素养.docxVIP

部编版三年级语文下册第六单元：《古诗三首·绝句》教案：通过古诗吟诵春日意象引导学生感受生机，落实古诗鉴赏启蒙，培育审美感知与文化素养

课题与学情背景信息

学科：语文（部编版三年级下册）

年级：三年级下学期

课题名称：古诗三首·绝句

课型：古诗精读课（写景诗，春日意象组合与意境构成）

学情分析学生对“春天”有丰富的感性认识（草绿、花开、鸟叫），对“黄鹂”、“白鹭”、“翠柳”、“青天”、“雪”、“船”等单个意象已有概念。但他们较少有意识地将这些意象有色彩、有层次、有动感地组合起来，在脑海里形成一幅完整的、有声有色的春日画卷的经验。杜甫的《绝句》（“两个黄鹂鸣翠柳”）以其极简凝练的语言（四句话，四组画面）、鲜明对仗的色彩（黄/翠、白/青）、动静结合的构图（鸣、上、含、泊），营造出饱含生机与愉悦的意境。学生能大致明白每句诗的字面意思，但对诗中体现的诗人观察的角度变化（远近、高低、动静结合）、对“窗含西岭千秋雪”中“含”字的精妙（“包含”、“镶嵌”，以小框大，以窗为画框），以及“门泊东吴万里船”所暗示的广阔时空与归乡思绪，理解不足。认知冲突在于：一、如何从排列的意象中，感受到色彩搭配和动静对比所产生的画面美；二、如何理解“窗含”的构图深意以及“万里船”的遥思；三、如何体会诗人身处草堂、面对此景时内心的那种闲适、欢愉与对远方隐隐的向往。

核心素养导向的教学目标

知识与能力

认识“鹂、鹭、岭、